小學數學課堂導入問題與對策

劉安昌

扶溝縣大新鎮祝家小學 河南周口 461300

課堂導入是小學數學課堂的開端，是教育意向性喚起的關鍵。教師運用課堂導入藝術，充分喚醒學生的教育意向性，使學生“歡樂地看小學數學課堂”、“歡樂地看小學數學”，進而積極的參與到教學活動中來。在小學數學課堂中通過討論、數學游戲、數學小故事導入等方式導入新課，如果操作得當，可以使學生開動腦筋，激發學習的內生動力。因此，應該利用好導入環節，幫助學生迅速進入學習狀態。

一、小學數學課堂導入的教學功能

（一）吸引學生注意力，開啟學生的思維

教師精心設計有效的教學活動，迅速集中學生的注意力，將注意力轉移到課堂中。課堂導入幫助教學主體實現課間與課內關注點的過度。注意，學生才能全身心的投入，心無旁騖，才能夠時刻跟著老師的節奏走，在學習中找到樂趣，學到新知識。

（二）培養學生的學習動機，激發學習數學興趣

好的課堂導入能夠引發學生的動機，使得學生愿意學習，愿意為學習付出勞動。興趣是學生學習數學的內驅力，小學數學中有眾多枯燥的數學概念以及抽象性的幾何知識，學生很容易失去學習的興趣，教師通過課堂導入環節，精心設計有趣的活動，采用合理的激勵與獎賞，鼓勵每一個學生都參與其中，在活動中學習知識、發現問題，和老師一起解決問題。

（三）創設教學情境，促進知識遷移

上課伊始教師迅速的通過課堂導入，把學生帶入一個與教學任務與教學內容相適應的有趣的教學情境，營造愉快輕松的課堂氛圍，這無疑有利于激發學生的學習熱情與學習興趣，也有利于學生教育意向性的喚起。

（四）明確教學目標，引發學習心向

在課堂導入環節明確教學目標，教師和學生、教學活動都圍繞教學目標展開，能夠充分喚醒學生的內心，也能對課堂活動起到定向作用。在師生共同為教學目標而努力的過程中，方向性是指引，最終實現教學目標。

（五）承前啟后，建立新舊知識聯系

建構主義者認為，學生并不是一無所知的進入課堂的，在生活中他們已經積累了一些知識，我們不能置之不理。如果學習者頭腦中沒有豐富的知識經驗，并且這些經驗不能與新知識建立聯系，他們就不能吸收新知識。”在課堂導入環節我們可以引發學生對于已有知識的記憶，幫助學生實現新知識同舊知識間的合理連通。同時，已有知識可以使得新知識學習起來相對容易利于激發學生成功的體驗，對學生的積極性、自信心的作用不言而喻。可見課堂導入環節具有承上啟下的作用。

二、小學數學課堂導入的教學誤區

（一）導入方式單一

導入方式多種多樣，每一節數學課的設計都沒有固定的導入形式，很多老師在課前備課時沒有深入的思考，每節課都運用同樣的導入方式，每節課的開場學生都能猜出老師要提出什么樣的問題，課堂毫無設計可言，長此以往學生就會產生審美疲勞，漸漸地失去了學習數學的興趣。

（二）課堂導入偏離主題

課堂導入是一節課的第一個環節，主要目的是順利地引出新知，為學生學習新知打下基礎，起到引出下文的作用前后聯系緊密是一個整體。很多的課堂導入設計過度地追求了開篇的精彩，課堂氣氛顯得十分的活躍，學生的參與度也很高，但整個導入環節結束之后與新知并沒有多大的聯系，學生并沒有從課堂導入部分體會到今天學習的目的，這樣的導入設計明顯很失敗。

（三）時間把控不準

導入環節是一頓豐盛晚餐的前菜，它占有的比例是3-5分鐘的時間，時間不易過長也不易過短，掌控在合理的時間范圍內最能達到預設的效果。

（四）導入問題難易程度不當

很多教師喜歡用問題串的形式導入，讓學生在問題的探討中碰撞出思維的火花。然而，如果導入時涉及到的問題過于復雜、難度較高，在新課的開始就給學生來了個下馬威，也會影響學生的思考和對知識的理解過程；如果導入時設計到的問題過于簡單，學生在較短的時間內三下五出二就能把問題解決，這樣學生的心里會產生極度膨脹感，達不到教學的難度和高度；所以導入環節的問題設置難度要適宜。

（五）無師生互動

課堂教學的每一個環節都需要教師和學生共同完成，所以師生互動是必然的環節，學生是學習的主體，教師是學習的主導，兩者很好地結合才能達到最優的教學效果，二者缺一不然而很多老師喜歡在課堂上唱獨角戲，很長一段時間都是自己在表演，學生在課堂上失去了主動權就會降低學習的興趣。

三、小學數學課堂導入的優化策略

走出小學數學課堂導入的誤區，應從導入理念、導入技術水平和小學數學課堂導入特色等方面來優化。

（一）樹立正確的課堂導入理念

在教育教學過程過，教育理念是教育行為的向導，指引前進的方向。一線小學數學教師應該及時更新教育理念，用先進的理念武裝自己，讓其成為教學行為的奠基石。要增強小學數學課堂導入的重要性認識，樹立“教師主導，學生主體”的課堂導入觀，從小學生實際出發，貼近學生生活情境。

（二）提高課堂導入技術水平

導入已經逐漸受到人們重視，并稱之為導入藝術。從這一稱呼可以看出，導入不再是一個簡簡單單可有可無的課堂環節和簡單操作技術，而是一門有諸多知識積累、技術講究的藝術。因此，要靈活應用導入方法，準確把握導入原則，提高導入語言表達藝術水平。

（三）構建動態的小學數學課堂導入

教學是一個以“交往”“共同發展”為主題的活動過程。教學中包括師生、生生、師生等主體間的互動與交流，他們的交流與互動都是以促進發展為目的的。因此，要構建動態的小學數學課堂導入。