淺析小學語文教學中的作文教學

錢學華

保山市隆陽區九隆中心第三小學 云南保山 678000

作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。

一、鼓勵學生廣泛閱讀課外書，積累知識

根據新課標的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。現在的小學生平時有空不是看動畫片、電視劇就是玩電腦游戲，而自覺看課外書的少。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得廣泛閱讀。為了讓學生養成閱讀的習慣，我從接手本班級的語文課那天起，就教學生讀書要求和方法。規定學生每天回家至少讀半小時的書，并讓家長督促簽字說明孩子讀書的信息。對于不執行的學生，我就與其家長聯系。每個寒假學生必須要讀5本以上的課外書，暑假讀10本以上。并要求學生摘錄書中好詞佳句，寫讀書的體會，使課外閱讀真正落到實處，擴大知識面，豐富詞匯的積累，開闊學生的視野，那么學生寫文章時，那些優美詞句就能運用自如，得心應手，就能寫出思想深刻、內容豐富的作文來。

二、從讀學寫，讀寫結合

（一）從閱讀中學習文章的結構和表達方法

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

（二）加強朗讀背誦訓練，培養語感

古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實踐證明，運用語言文字、寫作能力的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

（三）做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所做的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。具體的方法如在閱讀時摘錄書中的優美詞語、妙語妙句、精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

三、提倡個性，鼓勵想象

小學生的想象能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。提倡個性，鼓勵想象，恰好可以把學生潛在的想象力激發出來。

在作文教學中，誘導學生進行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生認識得以升華，思想得以提高，性情得以陶冶。

四、夯實寫作基礎，習得寫作技巧

夯實寫作基礎，就是在寫作之前要注重語文基礎知識的培養，對于寫作而言，必然是將學生所熟悉的字、詞、語句應用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關鍵了。在平時的學習中，要培養學生寫字的習慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應用就是比較容易的了。教師還要引導學生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當的話題寫作中能夠得到恰如其分的運用。這些都是教師給學生的一些小技巧，在扎實學生語文基礎知識的同時，對于寫作也有非常大的幫助。技巧的獲取：例如，在寫景類的作文中，學生有一定的積累的情況下，就要十分注重對技巧的掌握了，學生即便能對景色、景物有特定的描寫，但是如果對于景色不能由遠及近或者是由近及遠、再或者有特色地描述其中的一部分，就會造成順序混亂，讓讀者不知其所云。針對這樣的情況，教師就可以采用觀察的方法引導學生進行正確的寫作。

五、注重評價，自我修改

小學作文教學過程中應該做好學生作文的評價、鑒賞工作。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能增強學生的自信心，從而使學生在寫作過程中獲得持久的興趣、積極性、主動性和創造性。

學生在把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改。教師要逐句逐段地與學生一起分享修改作文的方法，引導學生學會自己修改文章，這對學生寫作能力的提高會有很大的幫助。