小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

蔣世林

昌寧縣卡斯鎮(zhèn)邑林村完全小學(xué) 云南保山 678112

隨著新課改的推行，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)方面進(jìn)行了改革，并取得相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)，一些新理念以及新方法在教學(xué)之中得以體現(xiàn)，很大程度促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。但針對(duì)當(dāng)前情況來說，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候都屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該起到的主體作用[1]。

一、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣重要性

新課改推行以后，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位慢慢引起教育工作者的重視。學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主體作用，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)作用，造成教師在講課中完全以自我為主，對(duì)于學(xué)生主體作用根本不關(guān)注，硬性給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，在這種形式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)效果方面非常低下。所以，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，這要求教師在課堂中要轉(zhuǎn)移中心，尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，這樣才能夠保證在理論學(xué)習(xí)同時(shí)還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

（一）通過文本挖掘來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于閱讀教學(xué)來說，其唯一載體就是文本，能夠充分起到連接師生作用。所以，在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重去把握住文本中的一些關(guān)鍵詞句，對(duì)于文本脈絡(luò)要進(jìn)行理順，從而幫助學(xué)生拉近與文本間的距離，而能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)進(jìn)行深入閱讀打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。舉個(gè)例子，在《盤古開天地》文章教學(xué)過程中，其具體內(nèi)容對(duì)于盤古身體各器官是通過一些精妙的比喻修辭來描述的。教師在進(jìn)行這節(jié)課的備課時(shí)候，就需要針對(duì)這一段落的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些語(yǔ)句之中的優(yōu)美之處進(jìn)行深入體會(huì)，從內(nèi)心深處來接受文章內(nèi)容。再比如，《地震中的父與子》的教學(xué)中，本身其文章內(nèi)容就是比較寫實(shí)的，在畫面感上非常強(qiáng)烈，基于這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之中就可以通過多媒體來展現(xiàn)汶川、唐山等地震中父子感情流露的片段，通過圖片讓學(xué)生更為直觀的感受到文章內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣學(xué)生對(duì)于文章語(yǔ)句之間的情感表達(dá)理解程度會(huì)更加深刻，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到地震之中的一些感人場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的思想情操。我國(guó)著名學(xué)者陶行知就有提出過這樣一個(gè)理念——“生活即教育”，這種理念就是在強(qiáng)調(diào)生活與教學(xué)之間存在著必然的聯(lián)系，利用生活真實(shí)場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)法，更利于幫助學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的表達(dá)建立一種情感認(rèn)知，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠代入情感，強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果。

（二）利用設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生好奇心

對(duì)于小學(xué)生來說，天然就存在一種好奇心理，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰到好處的設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的懸疑，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心理，充分激發(fā)其對(duì)求知欲。例如，在盡心《瀑布》的文章教學(xué)過程之中，作者對(duì)于瀑布進(jìn)行了非常詳細(xì)的描繪，教師可以利用多媒體技術(shù)來展示不同名人關(guān)于瀑布的作品，并向?qū)W生們提問：“這些杰作你們有看過的嗎”這樣學(xué)生對(duì)于杰作這個(gè)名詞就會(huì)有所思考以及理解，同時(shí)教師將瀑布概念引出，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于瀑布的感性認(rèn)知。因?yàn)楸旧磉@種自然現(xiàn)象就并不常見，學(xué)生大多數(shù)都沒有親身感受過瀑布的壯觀景象，所以，教師要利用多媒體技術(shù)來播放相應(yīng)視頻，這樣就可以在感官刺激下讓學(xué)生對(duì)于瀑布的壯觀雄姿有一個(gè)非常直觀的感受，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩?duì)于瀑布的感受。利用設(shè)置懸念的方式來一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)之中，充分抓住學(xué)生的好奇心來完成教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容在理解上會(huì)更加深刻，而且聽課過程也會(huì)更加專注。

（三）利用示范朗讀來激活學(xué)生閱讀熱情

新課改形式下，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容在選材上都是一些比較優(yōu)美的文章，這就非常適合教師來進(jìn)行朗讀教學(xué)。教師在進(jìn)行朗讀時(shí)一定要充分把握住作者在語(yǔ)句之間的情感，并把這種情感朗讀出來讓學(xué)生感受到，這樣學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容理解上會(huì)更容易一些，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)更加投入以及有感情。比如在進(jìn)行《小草之歌》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生示范來朗讀這首兒童詩(shī)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)更好的理解，之后，教師可以利用一些優(yōu)美的音樂來配合學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，并可以通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)方式，給朗讀時(shí)感情較好的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真，充分代入自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的感情理解。

新課改形式下教師必須意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而能夠有效提高學(xué)生閱讀水平，完成小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)目的。