職稱“登頂”的農村校教師，是不是就該歇歇了？

呂建

當前一些“60后”“70后”老教師在完成學歷提升、職稱“登頂”（即評上中小學高級）之后，教育績效卻下滑得厲害。還有的教師提前進入“養老模式”，過著優哉的半退休生活。究其原因，一方面，是職稱“登頂”教師“也該歇歇了”的思想作怪，自我發展的動力不足;另一方面在“能上不能下”的評聘機制下，聘后管理偏軟、績效工資激勵效果有限，“登頂”教師再無后顧之憂，自然樂于盡享體制內幸福。職稱“登頂”，如何確保教育績效不下降，相關部門、學校、教師都應有所作為。首先，實行差別化職稱類別管理模式，以壓力喚醒“登頂”教師的激情;其次，為“登頂”教師“量身”搭建專業發展平臺，以事業引領人、發展人;再次，要調整績效工資發放辦法;最后，修復唯年齡資歷晉職晉級帶來的鄉村教師發展和競爭生態。如此，職稱“登頂”的農村學校教師，其教書育人績效也一定能夠“登頂”。