談中小學生心理健康教育的誤區

杜民學

【關鍵詞】 中小學生;心理健康教育;誤區

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0034—01

心理健康教育的目的是為了培養學生的健康心理，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力，這是開展心理健康教育的首要目標，其次才是針對極個別學生的心理異?，F象進行防治和矯正。但由于心理健康教育對多數人來講還是一個新課題，加之目前有關方面對這項教育內容還缺乏統一、規范的要求，因此有必要進一步明確學校心理健康教育應該做些什么?？v觀當前中小學的心理健康教育，筆者認為還存在著一些誤區。

一、心理健康教育就是搞心理測驗

在實踐中，把開展心理測驗作為學校心理健康教育主要內容的學校確有不少，似乎只有對學生進行了繁多的心理測驗，才能顯示出學校開展心理健康教育的行為。其實這種做法在了解孩子發展狀況的同時，也帶來了許多難以避免的負面影響。

許多家長在交談中困惑地指出，現在學校以開展心理健康教育為名，要求學生參加心理測驗，但教師從來不告訴我們應該怎么辦。還有的家長提到：孩子參加智力測驗后，同學們開始取笑他笨蛋、白癡，老師也基本放棄了對他的教育要求。更有家長指出，學校智力測驗的結果說我們孩子智力低，要孩子退學，可外面的測驗又說孩子智力正常，我們也不知道該怎么辦。

這些現象從側面反映出，將學校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。由于缺少專業人員的指導與訓練，許多學校在心理測驗量表的選擇、實施心理測驗的過程等方面都表現出較大的隨意性和盲目性，學校對測驗結果缺乏科學的認識與正確的處理方法，將結果隨意公開，或以此給學生分類、貼標簽等等。這些都可能在有意無意間傷害學生和家長，結果完全違背了教育原則。這些做法都使心理測驗成為趕時髦，而與真正的心理健康教育相去甚遠。

心理測驗的目的主要是為學校開展心理健康教育提供信息與服務，它們側重于描述學生心理發展的現有狀況，了解在咨詢、輔導、教育之后學生心理發展出現的變化與改善。學校在進行心理測驗時，首先要明確測驗目的，有的放矢地選擇測驗項目;其次要注重測驗實施過程的科學性和測驗結果的保密性;最后還要科學地分析、解釋測驗結果，提出有價值的教育建議。學校還應根據測驗結果反映出來的規律、特點及問題，調整與完善心理健康教育工作。

二、心理健康教育就是進行心理咨詢

根據各級教育部門的要求，有越來越多的學校開始建立心理咨詢室。為此，學校投入大量的人力、物力，在很多學校看來，開展心理健康教育就是開展心理咨詢。事實上，由于專業能力的限制及時間、精力的局限，很多開展心理咨詢的教師承擔不了這一責任。他們感到力不從心，并產生較大的壓力。

心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實踐中不斷總結和提高。對中小學教師來講，在短期為完成這門專業的學習并很快投入工作是不現實的。此外，學校心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發展，因而學校心理健康教育的內容應當體現“重全體、重預防、重教育”的思想，而不應僅面對個別學生和家長的特殊需要。因此，心理咨詢只是學校心理健康教育的一個方面，它不應成為全部內容。心理咨詢室應視為學核心理健康教育活動的中心。以此為依托，它應面向全體學生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動;同時，根據學校實際，心理咨詢室還可與專家、學者等專業人士合作，開展針對學生、家長特殊需要的心理咨詢活動，但這只是學校心理健康教育內容的補充。

三、心理健康教育就是開設心理課

還有不少學校認為心理健康教育就是開設心理課。誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩定的傳播知識的陣地。但從目前各學校開課的情況來看，僅僅開設心理課難以保證學校心理健康教育的效果。首先，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內容，它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。其次，學校心理健康教育除主題內容外，還包括測驗、咨詢、班隊會活動、野外訓練等，而這些內容是無法用心理課來涵蓋。再次，心理課側重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學生的心理問題。我們認為，心理健康教育應向學生日常生活中滲透，心理知識的傳授應與心理教育活動相結合，對全體學生的心理教育應與對個別學生的心理咨詢相結合，心理課程應與心理訓練、輔導相結合。學校心理健康教育的形式要根據不同情況體現多樣性，在小學，應以游戲和活動為主;在初中，應以活動和體驗為主。培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力等。

編輯：陳富祥