談中小學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)

杜民學(xué)

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)生;心理健康教育;誤區(qū)

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0034—01

心理健康教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力，這是開(kāi)展心理健康教育的首要目標(biāo)，其次才是針對(duì)極個(gè)別學(xué)生的心理異常現(xiàn)象進(jìn)行防治和矯正。但由于心理健康教育對(duì)多數(shù)人來(lái)講還是一個(gè)新課題，加之目前有關(guān)方面對(duì)這項(xiàng)教育內(nèi)容還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的要求，因此有必要進(jìn)一步明確學(xué)校心理健康教育應(yīng)該做些什么。縱觀當(dāng)前中小學(xué)的心理健康教育，筆者認(rèn)為還存在著一些誤區(qū)。

一、心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)

在實(shí)踐中，把開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)作為學(xué)校心理健康教育主要內(nèi)容的學(xué)校確有不少，似乎只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了繁多的心理測(cè)驗(yàn)，才能顯示出學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的行為。其實(shí)這種做法在了解孩子發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也帶來(lái)了許多難以避免的負(fù)面影響。

許多家長(zhǎng)在交談中困惑地指出，現(xiàn)在學(xué)校以開(kāi)展心理健康教育為名，要求學(xué)生參加心理測(cè)驗(yàn)，但教師從來(lái)不告訴我們應(yīng)該怎么辦。還有的家長(zhǎng)提到：孩子參加智力測(cè)驗(yàn)后，同學(xué)們開(kāi)始取笑他笨蛋、白癡，老師也基本放棄了對(duì)他的教育要求。更有家長(zhǎng)指出，學(xué)校智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)我們孩子智力低，要孩子退學(xué)，可外面的測(cè)驗(yàn)又說(shuō)孩子智力正常，我們也不知道該怎么辦。

這些現(xiàn)象從側(cè)面反映出，將學(xué)校心理健康教育簡(jiǎn)單地等同于心理測(cè)驗(yàn)，具有片面性，甚至是很危險(xiǎn)的。由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測(cè)驗(yàn)量表的選擇、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)的過(guò)程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)與正確的處理方法，將結(jié)果隨意公開(kāi)，或以此給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽等等。這些都可能在有意無(wú)意間傷害學(xué)生和家長(zhǎng)，結(jié)果完全違背了教育原則。這些做法都使心理測(cè)驗(yàn)成為趕時(shí)髦，而與真正的心理健康教育相去甚遠(yuǎn)。

心理測(cè)驗(yàn)的目的主要是為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們側(cè)重于描述學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。學(xué)校在進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要明確測(cè)驗(yàn)?zāi)康模械姆攀傅剡x擇測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目;其次要注重測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程的科學(xué)性和測(cè)驗(yàn)結(jié)果的保密性;最后還要科學(xué)地分析、解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，提出有價(jià)值的教育建議。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果反映出來(lái)的規(guī)律、特點(diǎn)及問(wèn)題，調(diào)整與完善心理健康教育工作。

二、心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢

根據(jù)各級(jí)教育部門(mén)的要求，有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始建立心理咨詢室。為此，學(xué)校投入大量的人力、物力，在很多學(xué)校看來(lái)，開(kāi)展心理健康教育就是開(kāi)展心理咨詢。事實(shí)上，由于專業(yè)能力的限制及時(shí)間、精力的局限，很多開(kāi)展心理咨詢的教師承擔(dān)不了這一責(zé)任。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。

心理健康教育的能力需要在開(kāi)展心理咨詢的實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。對(duì)中小學(xué)教師來(lái)講，在短期為完成這門(mén)專業(yè)的學(xué)習(xí)并很快投入工作是不現(xiàn)實(shí)的。此外，學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”的思想，而不應(yīng)僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)的特殊需要。因此，心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)方面，它不應(yīng)成為全部?jī)?nèi)容。心理咨詢室應(yīng)視為學(xué)核心理健康教育活動(dòng)的中心。以此為依托，它應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動(dòng);同時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，心理咨詢室還可與專家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)特殊需要的心理咨詢活動(dòng)，但這只是學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的補(bǔ)充。

三、心理健康教育就是開(kāi)設(shè)心理課

還有不少學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是開(kāi)設(shè)心理課。誠(chéng)然，每周固定的課時(shí)安排，使心理健康教育在時(shí)間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識(shí)的陣地。但從目前各學(xué)校開(kāi)課的情況來(lái)看，僅僅開(kāi)設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得，而課程所能提供的活動(dòng)空間、實(shí)踐機(jī)會(huì)是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測(cè)驗(yàn)、咨詢、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無(wú)法用心理課來(lái)涵蓋。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問(wèn)題，而無(wú)法深入地解決特殊的、個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題。我們認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識(shí)的傳授應(yīng)與心理教育活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)校心理健康教育的形式要根據(jù)不同情況體現(xiàn)多樣性，在小學(xué)，應(yīng)以游戲和活動(dòng)為主;在初中，應(yīng)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力等。

編輯：陳富祥