從《藤野先生》中的副詞窺探魯迅心境

何歡

內容摘要：《藤野先生》是魯迅所寫的一篇回憶性散文，他用仙臺學醫的經歷來銘刻自己人生旅途中的重要印記。他在日本留學時和再次回憶往事時的心境是很不一樣的，本文嘗試通過副詞去探索他的心境，主要有三個方面：無法隱藏的失望、理想路上的彷徨、懷念之余的堅定。

關鍵詞：魯迅 《藤野先生》 副詞 心境

《朝花夕拾》原名為《舊事重提》，這個散文集里共有十篇散文，是按照時間順序寫魯迅童年到青年的人生歷程。《藤野先生》是散文集中的第九篇，最初發表于1926年12月10日《莽原》半月刊第一卷第二十三期，其中所記的是從1902到1904年間魯迅留學日本的經歷，主要寫了這幾件事情：弘文學院學日語、匿名信事件、幻燈片事件以及藤野先生對他的關愛。

研究者們對《藤野先生》的研究主要集中在以下幾個方面：主題的探討，副詞的教學，“也”字的妙用，開篇句的作用，魯迅先生對《藤野先生》的修改，中日學者對幻燈片事件的看法。其中，關于《藤野先生》的主題討論得較多，有人立足《朝花夕拾》的創作體系，認為魯迅是在寫自己的人生經歷，也有人認為魯迅是在寫藤野先生及表達愛國主義思想;并且在以往的教學中也有認為此篇文章是寫藤野先生的事跡，著眼于藤野先生這個人的形象、影響去教學，最后落點的情感分析則上升到愛國主義精神這個層面。

筆者認為魯迅先生多年后寫下的這篇文章，主要是記述自己在日本留學時所經歷的一切，以及在人生多變之際通過往事的回憶以慰藉自己。再者，這是一篇回憶性散文，無論是文本解讀還是教學，都要注意到文中兩個“我”的變化。所以在讀這篇文章時，我們應該注意到日本留學時的魯迅和再次回憶往事時的魯迅的心境。而魯迅先生在創作時，用詞方面是極為講究，往往反復修改、增刪。那么，《藤野先生》中的許多副詞可以幫助我們揣摩他留學日本和再次回憶往事時的心境，主要表現在三個方面：無法隱藏的失望、理想路上的彷徨、懷念之余的堅定。

一.無法隱藏的失望

留學日本這條路是滿心期待的，然而到了日本之后，發現和他一起留學日本的中國魯迅先生選擇學生依然如國內一樣故作姿態、無所事事，他在言語之間流露出無法隱藏的失望。

《藤野先生》乍一開頭就是一句“東京也無非是這樣”①，令讀者疑竇叢生。短短八字中用了兩個副詞：“也”“無非”。“也”在《現代漢語詞典》中的第二個詞條解釋為：“也，副詞。表示同樣、疊用、轉折或讓步、委婉或強調。”從字面意思理解，“也”字說明東京和中國也一樣。“無非”是一個雙重否定副詞，在此處是加強了的肯定語氣。而“這樣”又是什么樣？從下文中可以得到明確的答案——只知道賞櫻花和盤辮子的不務正業、愛好打扮、忙于跳舞的清國留學生。我們結合《朝花夕拾·瑣記》可知魯迅在南京的求學經歷：“說我已經偷家里的東西去變賣了”②的流言使魯迅離開了家，到了無須學費的南京上學。在江南水師學堂，他在三等班居于“螃蟹式的名公巨卿”的前二班學生之后，也由此他得出螃蟹態度在中國頗普遍的結論。又到礦務鐵路學堂里經歷的種種以及求知的艱難，使得魯迅再一次離開，到日本留學。

對于這些不務正業的清朝留學生的裝扮，魯迅先生用“實在標致極了”來形容，極盡夸張和嘲諷。“標志”本指漂亮，課文注釋說這里為“反語諷刺”，這里其實是褒詞貶用。而“實在”一詞本來是“確實”之意，這里作為肯定副詞來修飾“標致”，反諷的味道更是增添了幾分。

到了東京的中國留學生和在中國所見的學生還是一樣，這便是魯迅《藤野先生》提筆即寫下“也無非”的無奈與憤慨吧。在否定副詞“無非”和肯定副詞“實在”中，透露出魯迅十足的失望。

二.理想路上的彷徨

魯迅先生在回憶仙臺醫專的生活時，他使用了諸多語氣副詞，如“大概”“居然”“偏”“何嘗”。他選擇偏僻的仙臺醫專學醫，及其發生的匿名信事件、幻燈片事件之后，他終選擇棄醫學文。這是他真正找到理想之所在的過程，然而，這卻也是在不斷地逃離現實的過程。

既然東京也如此，魯迅便決定前往仙臺，他的理由是：“仙臺是一個鎮，并不大;冬天冷得利害;還沒有中國的學生。”③在魯迅看來，他在仙臺客店的起居生活是被優待的，不過，他的理由竟然是“大概是物以希為貴罷。”④“大概”是一個語氣副詞，表“也許”“大約”之意。這是魯迅先生不太肯定的一種判斷，也有些許深處異國異地的孤寂吧。仙臺這個地方比起東京偏僻得多，魯迅先生選擇此處，是因為這里沒有其他的清朝留學生和其他的中國人。這便是“以稀為貴”的仙臺最令他高興的地方。

魯迅先生在仙臺醫專的學醫生涯里碰上了又一個令他難忘的老師——藤野先生。藤野先生對唯一的這一位中國留學生多了幾分關愛，專門為他檢查講義，也為他修改講義。在學年試驗中，魯迅先生的成績在六十分以上以及藤野先生對他的特殊待遇，兩者被某些日本學生加以利用則有了匿名信事件。

幻燈片事件讓魯迅先生發生轉折性的變化，作為夾在日本學生中的唯一的中國學生，對這幾片時事的片子感觸頗深。他說道“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。”日本學生觀看影片后拍掌歡呼“萬歲”，在魯迅聽來特別刺耳，他說道“此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。”⑤

其中“偏”“何嘗”這兩個副詞用的非常好，準確表達了魯迅先生思想的轉折性變化。“偏”是一個語氣副詞，常表示與愿望、常理相反的意思，本來不應該有卻有這么多中國人參與其中。再仔細揣摩這里的“中國人”，大約指三類人：被捕獲的要被槍斃的中國人;圍著看的一群中國人;我。“何嘗”是一個表示反問語氣的副詞，與“未嘗”“未曾”意思相近，更加揭示了作為看客中國人的麻木。也正因此，魯迅先生認識到中國人的“看客”心理才是最可怕的，于是毅然棄醫從文。

棄醫從文的選擇在魯迅的人生中有著舉足輕重的地位，這在1926年的他回憶時所寫所記就可看得出。1926年的魯迅同樣處于人生的彷徨時期，《朝花夕拾》后八篇均是他在避難過程中所寫下的，這時他以回顧自己曾經走過的路加以自慰。在這之前發生的“女師大風潮”與陳西瀅等人的論爭，尤其是“三一八”慘案，魯迅無話可說卻又不得不說而寫下了《記念劉和珍君》。他對段政府、流言家以及“正人君子”的控訴和憤慨已經處于痛心和悲哀的地步。其后，魯迅等五十人被北洋政府通緝。他曾輾轉流離山本醫院、德國醫院、法國醫院等處，從北京南下到廈門。在這期間，逃亡和沉默是魯迅避禍的方式。

三.懷念之余的堅定

《藤野先生》這篇文章的主題也有過爭論，有人認為是刻畫藤野先生這個人物，也有人認為是魯迅寫他自己留學日本的經歷。我贊同后者，《藤野先生》一文中確有寫藤野先生的內容，不過主要還是在寫魯迅先生自己留學日本的經歷，以及他再回憶往事時的心境。除了對藤野先生的懷念，在日本的留學經歷為他前路的堅定提供了信心。

魯迅在告別藤野先生之后，便和他沒有了任何的聯系。藤野先生囑咐他寄照片和寫信的事情，他也因為各種原因沒有落實。但他卻說“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”⑥從魯迅的作品可知他喜愛、懷念的老師并不多，壽鏡吾先生算一個，藤野先生亦是其中一個。“總”“時時”這兩個副詞都是頻率副詞，表達出了魯迅二十年間對這位嚴謹、真誠、關愛過他的藤野先生的深切懷念，對藤野先生為他批改講義、詰責干事的無禮、真切的挽留以及惜別感激于心。還用了一個程度副詞“最”字，可見二十年前，在仙臺醫專藤野先生對他的關愛、鼓勵給他莫大的溫暖。也可見二十年后，魯迅對藤野先生不同于日本學生歧視的態度仍銘記于心并充滿感激。

臨別時藤野先生所贈的照片被魯迅先生掛在北京寓居的墻上，這對他的益處是：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字。”⑦“似乎”寫出了藤野先生的音容笑貌，同時也是魯迅對藤野先生當年關愛的銘記以及對藤野先生的深切懷念。“忽又”表現出的是藤野先生給了魯迅莫大的動力，每當他想偷懶時，便又為他增加了勇氣。這在二十多年前的仙臺醫專是如此，在1926年的魯迅心中亦是如此。1926年，在廈門大學任教的魯迅遭受同行排擠，并且在“三一八”慘案之后，他感受到文字的無力。而當年在日本求學雖然坎坷與辛苦，卻依然有藤野先生的關懷。而今再次身處困頓，藤野先生抑揚頓挫的話語猶在耳畔，成為他前進的動力。

魯迅先生真正地抒發懷念之詞是從回憶藤野先生依依惜別的時候開始，也有一張照片給了他無限地動力。藤野先生的話語，在二十年前的人生岔路口給了徘徊的他鼓勵，在二十年后的困頓時仍然給了他力量，明確了自己的奮斗目標。當他再次回憶起自己曾經走過的路程，他對前路也多了幾分堅定與從容。

魯迅先生多年后寫下這篇文章，他在日本留學時的心境和再次回憶往事時的心境在文章是可以感知的。而魯迅先生尤其注重文章的修改，很多地方都是斟酌再三，例如文中的副詞就是如此。這許多副詞可以幫助我們揣摩他留學日本和再次回憶往事時的心境，主要歸于無法隱藏的失望、理想路上的彷徨、懷念之余的堅定三個方面。

參考文獻

[1]溫儒敏主編：《語文·七年級上冊》，北京：人民教育出版社2016年版.

[2]魯迅：《朝花夕拾》，北京：北京師范大學出版社2014年版.

[3]俞琳：《從〈藤野先生〉文章中探尋魯迅的希望》，《文學界（理論版）》2011年第12期.

[4]劉愛琴、劉千鳳：《解析〈藤野先生〉開篇句的作用》，《河南科技學院學報》2009年第37期.

[5]金紅：《寫他人與寫自己——《藤野先生》主題傾向辨》，《名作欣賞》2007年第14.

[6]陳國勤：《〈藤野先生〉中的“中國人”究竟指誰？》，《山西大學師范學院學報（哲學社會科學版）》1997年第4期.

注 釋

①溫儒敏主編：《語文·八年級上冊》，北京：人民教育出版社2016年版，第20頁.

②魯迅：《朝花夕拾》，北京：北京師范大學出版社2014年版，第69頁.

③溫儒敏主編：《語文·八年級上冊》，第21頁.

④溫儒敏主編：《語文·八年級上冊》，第21頁.

⑤溫儒敏主編：《語文·八年級上冊》，第24頁.

⑥溫儒敏主編：《語文·八年級上冊》，第25頁.

⑦溫儒敏主編：《語文·八年級上冊》，第25頁.

（作者單位：重慶師范大學）