愛是一座橋

張蓉

我是一名班主任語文老師。在愛心的呵護下，我和我的孩子們一起快樂成長著。

用“愛”滋潤孩子——生活如此美好。

愛是久汗干渴的甘露，是每個人心中翹首期盼的那份情感。我們每個人都希望得到愛，有了愛，我們的生活才會陽光燦爛，工作才會舒心順暢。對于學生來說，愛就是使他們活力四射、勤奮學習的興奮劑;是他們攻克難題、保持學習的原動力;是他們張揚個性、發(fā)揮特長的保護傘。只有對學生施以愛心，學生才會無所顧及的去追求、奮斗、提高。

2018迎接新的一批學生，才會發(fā)現(xiàn)原來我的年紀跟學生真的有了代溝：你對他蹲下來說話，他可以轉(zhuǎn)身離去;你拉住他，輕聲提醒，他昂起頭不理不睬;終于心累，厲聲批評他，他大聲呵斥你：我很累，我不想寫作業(yè)……我為什么要坐端正？憑什么要按你的要求做事情……原來老師在他們眼中毫無威信。默念：走近學生，走進學生，讓自己成為學生心目中可親、可敬，可以推心置腹信賴的老師、朋友！

那天，王x哭兮兮的來找我：老師，我被高年級的同學撞到了，摔了我一身水。當著全班人的面，我先跟他擦干凈臉上和身上的水，又問他哪里摔疼了沒？問他有沒有記住撞他人的樣子，然后拉著他雄赳赳氣昂昂的去幾個班查找“兇手”，最后教育他們，學校學生多，一定要學會保護自己，看到比自己大的孩子，我們得避而遠之，以免我們的小雞蛋碰到了石頭，受傷吃虧的都是我們。“感人心者，莫先于情”。“蹲下”身來，用心與心的平等去和學生對話。用母親般的愛心去疼他們，關心們。走進他們的生活與他們交流，真誠的幫助他們解決生活中的困難。學會用他們的眼光看問題，從他們的角思考問題。做他們的朋支、知己，使他們對教師有強烈的信任感、友好感、親切感。

愛的力量是無窮的。學生在師愛的沐浴下，快樂生活，快樂成長。即使學生違紀，老師在嚴厲批評時，動之以理，曉之以情，言之以切，讓他們明白，老師是關心你，愛護你，是為你著想的，才對你如此嚴格。

一年級運動會后，付x對我說，老師，我要轉(zhuǎn)學。聽完后我莫名其妙的問他為什么，他嚎啕大哭，泣不成聲的對我說：“老師不喜歡我，運動會我一個項目都沒參加。”天哪，趣味運動會是集體項目，我力爭讓每個孩子都參與，增強學生集體榮譽感。報名時，“抱球接力”，他說他跑不快;“穿鞋比賽”他說他不會系鞋帶;“傳球接力”，他個子又太大;個子大，參加“拔河”，做第二輪替補。本以為自己班上學生塊頭大，拔河比賽首輪讓大塊頭先贏第一局，然后再換替補隊員。一年級，真是一切皆有可能。我們班居然第一局就敗下陣來，他是替補，因此連繩子都沒摸上。面對此景，無論我如何勸都不管用。跟他分析報名時他的狀況，他也同意，但就是哭個不聽：我能拔河，拔河我也沒上，你就是不喜歡我！我蹲下身，輕聲問他：“你說我們第一局拔河隊員塊頭怎么樣？校長都覺得第一名是我們班的，可是，可是……看來我們班孩子雖然塊頭大，但還是缺乏練習，你說對嗎？”他擦干眼淚，點點頭，說：“是！”“要不這樣，待會放學了，我找體育老師借根拔河用的粗繩子，你跟爸爸兩個練習一下拔河，備戰(zhàn)下回的比賽，你看怎樣？”他不好意思的笑道：“體育老師不下班嗎？我還是跟爸爸回家練吧！”孩子不是不理解老師的工作，他只是渴望被關注，只要你認真的與他交流，換個角度讓他當主人，他們立刻就會長大！

我們要鼓勵學生的優(yōu)點，決不能忽視他們的缺點。尤其是優(yōu)秀學生的缺點，我們更要嚴厲的指出并教育，且不可包容庇護，這樣他們才能百盡竿頭更進一步。對于大多數(shù)中間學生，我們要增加對他們平時的關愛，關心他們的家庭、生活、學習等各方面，這樣推他們一把，他們在你的愛心的感召下，有可能向前一步擠身于優(yōu)等生的行列，否則，有可能滑落于后進生的行列。無論他是誰，我們都要各種愛心輪翻上陣，挖掘他們自身的特長，鼓勵他們個性化發(fā)展。

還是那個小付，因為家里有個弟弟，爸爸媽媽忙于工作，回家還要照顧小的，對他處于散養(yǎng)，在家只要不打弟弟，干啥都行。于是在學校里，他封閉自己，課堂上一個人笑，一個人畫畫，一個人玩的不亦樂乎。老師拉他談話，他會奮力掙脫，絕不拿正眼看你。有一天，我正在上綜合性學習，提醒學生們課下多看書，比如西游記之類的……在學生在談西游記相關片段期間，他卻用彩筆把自己臉上、脖子上抹上藍色水彩，突然之間跳起來，逗得孩子們哈哈大笑，我脫口而出，你是在配合老師講課，扮演孫悟空？我氣得無話可說，他卻興高采烈，我知道，你只是想引起大家的注目，博得大家的好感。課下，我拉著他去洗臉，問他這樣好看嗎？我上語文課他來變臉，是不是把語文課堂變出美術課了？……事后我聯(lián)系美術王老師，讓她在課堂上多展示他的作品，給他自信;語文課上的表現(xiàn)，我也經(jīng)常與他媽媽溝通，在家多肯定孩子的表現(xiàn);與孩子交流，告訴他喜歡看書的孩子肯定能學好語文，并在各種展示中給予他展示的機會。如今，他會拉著很多同學，告訴他們他是吉利斯之星中的一員，既然是榜樣，就應該有榜樣的樣子。

“沒有愛就沒有教育。”在對學生施以愛心的時候，我們不能一概而論，要對癥下藥。只有這樣，才能收到預期的效果。

用“心”哺育孩子——成長如此精彩。

作為一個教師，必須不斷的提高、鍛煉自己，擁有過硬的基本功。在課堂上讓學生知道你是一位業(yè)務純熟的教學能手，學生會更加信服你。我們都有這樣的體會：同樣一節(jié)課，不同的老師講，會產(chǎn)生不同的效果。一個優(yōu)秀的教師講，最搗亂的學生也會聽的津津有味，而由一個基本功較差的教師來講，最優(yōu)秀的學生聽了也會感到枯燥無味。因材施教，會讓老師成為學生最喜愛的人。

最近，杜媽媽經(jīng)常跟我QQ聊天：杜同學說要買個小本本，記錄張老師平時有趣的語言。對，部編新教材對學生識字要求很高，每課13-17個會認的，7-10會寫的。識字教學成了重難點。識字四有個生字“戴”，一類生字，要求會寫會用。教學時，我編了個小故事：馬天戈（班上一學生，戈）要十個人（十）跟他一起（共）去種田（田），披星戴月才讓人回家。一邊寫一邊做動作（披星戴月），連馬天戈自己都笑了，哈哈，原來自己的名字這么有用。還有“越”字教學，我說，馬天戈（戈）是不是走（走）了？同學們都說正確（√），看來他膽子越來越大了，越來越不聽老師指揮了？是不是因為他越來越胖，敢越來越拽？……再看著馬天戈樂得哈哈笑的小臉，我知道，他為自己的名字幫助同學們識字感到高興驕傲呢！識字教學枯燥有趣，這樣的識字方法，孩子們瞬間記住漢字的音形意。我也相信，多少年后，當他們寫“戴”時，會想起這個字的識記方法，更會記起有個兒時的伙伴，叫馬天戈。

一個人沒有事業(yè)心和責任感，很難想象他能干好一項工作。把教育教學當作一項任務，那工作熱情和動力就會明顯的大打折扣;而當做一項事業(yè)，就會去認真的鉆研、思考，從而想方設法的去做好。

作為老師，要在班里多說多做，多鼓勵學生的積極性，多往教室、學生中間走一走。一方面了解班級和學生的情況，另一方面還可以和學生多接觸，融洽師生關系。“親其師，信其道”，如果和學生的關系比較疏遠，乃至緊張，那么你的金玉良言在學生耳中，永遠也只能是耳旁風。上課與他們“激情”相處后，我總會在課下或中午飯后跟孩子們聊聊最近跟他們相關的事情，孩子們也樂意分享他們的快樂，那時的我，也會跟他們一樣，因為開心而哈哈大笑，生氣的撅嘴，因為他們在背后發(fā)現(xiàn)有人打架沒有去勸阻，還在一旁喊加油，更“可氣”的是他們居然沒有人去告訴我有人打架，讓我及時處理問題！真不夠“朋友”，把我當外人。當然，課下也有人拿我當法官：老師，你說是“人要有臉樹要有皮”還是“人要有志樹要有皮”？我爸爸說的和鄂爸爸說的有差距呢？我兩手一攤，說：“這事簡單，你去翻翻書或上網(wǎng)查一下就會有確切結果了。記得明天告訴我正確答案。謝謝！”亦師亦友，在日常生活中增進與孩子間的友誼，老師朋友的忠告才會記得更牢。

“教書育人，身正為范”。教師的責任感、事業(yè)心勢必讓學生懂得生命的意義——認真對待身邊的每一件事情。

用“情“”感染學生——世界如此美妙。

一個用心的老師，會利用課程開展各種各樣的活動，用書本上學到的知識在各項活動中加以運用，獲得最真實的體驗。幾年來的教學，我發(fā)現(xiàn)很多學生感興趣的活動主題：《課間玩什么》——認識游戲名稱;《我是校園小主人》——學習各種樹的名稱;《板報設計》幫組學生用卡尺設計各種版面，制作板報;《快樂暑假吃玩匯》記錄旅游經(jīng)典和名小吃;《花藝匯》動手動腦玩花藝……這些主題與學生息息相關，他們有著濃厚的興趣去參與！

在活動過程中，我們用一張張表格對學生活動進行比較與評價，讓學生時刻體驗到自己是“被關注”的對象。學生的每一次活動表現(xiàn)，學生個人及組員、組長都會進行評價并記錄在冊，學生時刻發(fā)現(xiàn)自己的不足與成功之處;一次次活動結束，我們可以引導學生從多方面對自己或他人進行評價：從學習態(tài)度上評價：最佳合作者、最佳設計者、傾聽小明星……從學習能力來評價：繪畫小天使、最佳指揮官、小小神算手、畫畫小標兵、智慧小超人……

因為有愛，孩子們對老師的工作才會更理解。他們會在老師犯錯的時候，大度的寬慰你。“四”的豎彎，范寫時沒壓豎中線，有孩子當堂之處，我還沒覺得不好意思，有人立馬補充：“張老師會擦掉重寫的，是人都會犯錯。”“對，張老師知錯就會改……”平時老師對學生的寬容，學生會加倍加量還給你;因為孩子們在觀摩運動會時興奮不已，上竄下跳而受罰后，讓學生寫心里話，會有一群孩子寫：張老師，我愛你，祝你天天開心！祝張老師越來越美！張老師，生氣會長皺紋，我們會乖乖的……孩子們是可愛的，如果你真誠，他們會用心來與你交換感情。那一句句真摯的語言，讓滿身的疲憊和憤怒的情緒煙消霧散。

愛是人與人之間溝通的一座橋。在愛的呵護中，增進師生友追，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。陽光下，我與孩子同快樂，共成長！

（作者單位：湖北省武漢市洪山區(qū)魯巷實驗小學）