閱讀教學中細節(jié)藝術(shù)應(yīng)用例談

李旭鵬

內(nèi)容摘要：課堂教學的細節(jié)就是在課堂實施教育教學的過程中，在某一個相對完整的步驟，或者在兩個教學步驟之間進行過渡時，做出的細致安排，或?qū)εR場出現(xiàn)的問題做細微的處理。對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學中生成性資源。

關(guān)鍵詞：閱讀 教學 細節(jié) 案例

【案例1】

有位教師教學《雨中》導入時這樣做的。

師：同學們，你們有沒有察覺，今天天氣和往常有什么不同呢？

生：天下起了雨。

生：雨下得不大。

生：雨有時下，有時不下。

師：上學的路上，你仔細觀察了嗎，你有什么收獲呢，

生：路上的行人比較稀少。

生：那些行人有的打著傘，有的穿著雨衣，都匆匆地趕路。

生：馬路上濕漉漉的，有的地方還積了一些水。

師：今天，我們學習一篇新的課文，看看雨中到底發(fā)生了什么事情呢？很自然地導人新課。

【評點】文本是由細節(jié)構(gòu)成的，把握細節(jié)就是解讀文本的鑰匙;文本又是靠細節(jié)支撐的，解讀教材，其實就是通過文本諸多細節(jié)的析讀把握全文。作為一種情境，“細節(jié)”是可以設(shè)計的，根據(jù)教學的需要，或為了調(diào)動全體學生的積極性與主動性，或為了突破重難點，或為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，我們往往通過營造某種情境，預(yù)設(shè)一些細節(jié)，預(yù)約一些精彩。

【案例2】

《會搖尾巴的狼》的一個教學片斷，快要順利進入尾聲時，出現(xiàn)了這樣一幕：有學生說：“我覺得狼很聰明，遇到危險想方設(shè)法救自己，這難道有錯嗎？”這引來不少的附和聲。這時，教師進行引導：“同學們，如果山羊救了狼，結(jié)果會怎樣？……