新觀念新角色下微課資源的作文教學

任弟

內容摘要：在信息技術日趨受到關注的今天，傳統(tǒng)的作文教學模式研究又開啟新的篇章。如何能更加高效地提高初中生的作文寫作水平成為一大熱點話題。而新觀念新角色下微課興起為初中寫作指明了道路。新觀念新角色下微課時間短、針對性強，利于作文課前指導，為課后講評提供充足時間。新觀念新角色下微課作文教學具有寫作方法的剖析更準確、作文技法質與量全面提高、推進了作文教學研究的可持續(xù)發(fā)展等優(yōu)勢。這樣一來，學生的作文水平日趨成熟。新觀念新角色下微課與作文教學的結合，需進行寫作技法的系統(tǒng)梳理、整理鞏固練習，為了更好地適應學生的生活體驗，不斷地更新新觀念新角色下微課內容顯得尤為重要。

關鍵詞：新觀念新角色下微課 初中語文作文教學 課前指導

一.精簡課前講評，巧授寫作方法

新觀念新角色下微課技術能否真正深入促進初中語文作文教學，首先需理清初中語文作文本質上是由幾個部分組成的。曾曦博士曾巧用模塊分析法，將初中作文進行了解構，將之分為“寫作興趣”、“寫作材料”、“寫作方法”、“寫作個性”四個部分。在四個板塊中，“寫作興趣”和“寫作個性”是難于“教授”的。其素材來源于學生一步步逐漸養(yǎng)成的人生觀和價值觀，僅憑外力灌輸是徒勞的，因此只能頭通過適當?shù)囊龑Ш图ぐl(fā)，成為作文教學的素材和情感依托。而學生“寫作材料”的多少，與其生活經(jīng)歷以及知識積淀有關，光靠一堂課的灌輸是難以實現(xiàn)的。部分教師在作文指導課上提前準備好寫作材料，卻無法適應全班每位學生的寫作需求。任嫻泉老師認為初中生閱歷不深，在作文時出現(xiàn)抓耳撓腮、無話可說、內容貧乏的現(xiàn)象。從本質上來說，這樣的作文教學是與“以生為本”、“我手寫我口，我口說我心”的原則背道而馳的。因此，初中的作文教學應該是去激活學生的寫作材料，由生活變成文字。在作文教學中，真正教師能教給孩子的是“寫作方法”。這也是初中作文與初高中作文最大的差別之一：相比較于初高中學生，初中生的寫作方法顯得更加零散、不規(guī)范，而初中作文教學自然也更加偏重技法大的訓練。寫作方法的訓練，可以分成兩個部分——寫作前指導與寫作后指導。前期的指導，是固定的技法的傳授，而后期的指導，則是針對學生作文個性化的點評。專注于作文教學的管建剛老師認為，寫作后指導無疑更加重要，因為這才是基于學生真實情況的訓練。寫作前指導的內容旨在最基本的行文框架、修辭手法等。

二.善用新觀念新角色下微課視頻，發(fā)揮技術優(yōu)勢

（一）讓方法剖析更準確。曾有學者斷言，新觀念新角色下微課技術和網(wǎng)絡共享平臺的發(fā)展，讓全世界的學生共享同一個高質量的教學視頻，那么從理論上來講，全世界的學生在一門學科的一個學段，只需要一名老師便足夠了。雖然這樣的觀點是不準確的，至少目前為止只能停留在理論上。任何的新觀念新角色下微課視頻，都取代不了教師與學生在人文情懷上的對話。但這恰恰說明了新觀念新角色下微課最重要的特性——共享性。當新觀念新角色下微課實現(xiàn)了師生資源的共享的同時，教師與教師之間的信息也能夠被共享。在同一個平臺，集眾家之所長制作的新觀念新角色下微課，其質量會遠超任何一個老師或數(shù)位老師閉門造車而設計的一堂課。如此一來，學生獲得的知識會更加的準確和科學。管建剛老師表示，在當前的語文教學中，作文教學是一塊還沒有被開坑的處女地。無論是他本人還是任何一位名師，都不敢說已經(jīng)窺得其奧妙。那么，要想在作文教學上有所突破，讓母語教學的發(fā)展更加科學化人性化，甚至讓中華的文脈得以傳承，自然不能光靠個別老師苦苦探索，而要集結眾人之力。網(wǎng)絡共享平臺將這樣的設想變成了可能。如果新觀念新角色下微課視頻的共同開發(fā)、鉆研、個性能夠成為一種蜂巢，那么很可能引發(fā)作文教學的一場變革。

（二）讓技法訓練更科學。在新觀念新角色下微課質量質提升，教學的效率提高之后，學生的作文學習將會更加輕松且高效。一個普通的鄉(xiāng)村學校的學生，甚至能夠得到全國名師的作文指點，這無疑能夠避免學寫作的彎路。而一個新觀念新角色下微課視頻的重復播放，使得他們能夠對寫作技巧的理解更加透徹。在理解的基礎上，一種寫作方法的熟練運用，離不開反復的訓練。訓練的習題，既要靈活多變，種類豐富，又要能夠適應每一個學生的需要。簡而言之，就是課后練習的“質”和“量”必須兼顧。

參考文獻

[1]任嫻泉.讓新觀念新角色下微課成為信息技術與作文教學整合的橋梁[J].中國教育技術裝

[2]盧艷珍.新觀念新角色下微課讓初中作文教學熠熠生輝[J].基礎教育研究，2016，（06）：28-29

基金項目：本文系2018年度甘肅省白銀市“十三五”教育科學規(guī)劃課題立項課題《新觀念、新角色打造新課堂教學的探究》，課題立項號：BY[2018]G118的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣大溝中學）