唯有觀世界 才有世界觀

李建華 薛靜嫻

2011年9月23日，記得那天是星期五，秋分。我們冒“天下之大不韙”，帶了一群才上二年級的小學(xué)生到南京的紫金山露營。孩子們在星空下撒歡兒、看露天電影，瘋了大半夜。

當(dāng)天晚上，紫金山上竟然開來了江蘇電視媒體的三輛直播車，在當(dāng)?shù)匾疝Z動。一位退休的老教師聽到消息后非要到山上來看看，說我們的膽子太大了，竟然搞一個這樣的活動。正是這次露營，讓我們對“研學(xué)旅行”有了新看法。

2017年8月，鄭州艾瑞德國際學(xué)校正式將研學(xué)課程納入學(xué)校六大課程體系。同時，學(xué)校研發(fā)了從一年級到六年級的研學(xué)課程線路圖，并“按圖索驥”，全面啟動了研學(xué)旅行課程。以天地為課堂，引山水入胸懷。只有帶著孩子們觀世界，才能讓他們形成世界觀。

教育部等部門《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出：“研學(xué)旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。”紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。只有走出校門，才意味著研學(xué)旅行的開始。

每一個艾瑞德學(xué)生的研學(xué)都從種地開始，農(nóng)場是旅行的起點。我們依托學(xué)校300畝教育農(nóng)場，設(shè)置了自然生長地和教育生態(tài)場。從清明節(jié)前后的“開犁日”到金秋十月的“開鐮日”，每學(xué)期孩子們在農(nóng)場生活一周，田野是課堂，吃在農(nóng)場餐廳，住在農(nóng)場小木屋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己生火做飯，自己種地澆水，每個班級近一畝的責(zé)任田成了學(xué)生、教師和家長的另一個課堂。親自動手，親身體驗，親近自然，孩子們在這里品春夏秋冬、觀日月星辰、感鳥語花香、摘瓜果蔬菜。生活即教育，農(nóng)場即學(xué)校，旅行即課堂。

世界真的很大，我們需要去看看。2017年11月20—24日，根據(jù)研學(xué)課程計劃，學(xué)校組織166名四年級學(xué)生“行走洛陽”，研學(xué)一周。21位教師提前一個多月開始備課，精心設(shè)計了研學(xué)旅行的教學(xué)案。我們不僅是為了教會孩子什么，更要讓孩子自己記住體驗到了什么、留下了什么。孩子們一路行走，一路體驗。他們在麗景門下誦經(jīng)典，在定鼎門前學(xué)考古，在唐三彩館里手繪唐三彩，在牡丹園里畫牡丹，在黃河岸邊合唱《保衛(wèi)黃河》，在白園里背誦白居易詩篇……

在家千日好，出門一時難。孩子們在外幾日，更真切地懂得了平日里父母的付出與愛，他們紛紛主動借用教師的手機錄制感恩父母的視頻，不少孩子流下了淚水。家長們也發(fā)現(xiàn)孩子洛陽之行回來后突然長大了、懂事了。研學(xué)旅行的生長性、生成性超出了預(yù)設(shè)。

“當(dāng)孩子們真正地走出去，這一路所經(jīng)歷的、聽到的、看到的、觸摸到的，都在不斷更新著他們的認(rèn)知，拓展著他們的視野，豐富著他們的內(nèi)心。原來書上說的、老師講的、電腦上搜索到的都是‘他人眼中的世界，并不真正屬于自己。”這是2018年1月27日，5名教師帶著40名學(xué)生在加拿大研學(xué)旅行16天后的深切感悟。

毛琳航同學(xué)說：“今天的課程讓我很興奮，又認(rèn)識了一位新朋友，盡管我不知道他的名字，但我能感受到他的熱情。他用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話對我說‘你好，就是這個詞讓我在異國他鄉(xiāng)感受到溫暖。”

谷芷玥同學(xué)說：“今天是不平凡的一天。體育課上我們玩了一個‘降落傘游戲，這需要全體學(xué)生團結(jié)起來，當(dāng)同學(xué)們喊‘1，2，3，所有人同時使勁把球拋向空中的那一刻，我終于明白了團結(jié)的力量原來如此之大。這需要我們每一個人去付出、去努力、去奉獻(xiàn)。”

讓教育回歸原點，好的教育要啟發(fā)人的內(nèi)在潛力、夢想、勇氣和愛，要“讓人思考以前不能思考的東西，想象以前不能想象的事情，完成之前自認(rèn)為做不到的事情”。相同的經(jīng)歷，每個孩子都會遇見不同的“命題”，而且每一個“命題”都是為他們量身定制的，如何跨越、如何面對？這才是真正的“課程”。

愛因斯坦曾說，想象力比知識更重要。因《三體》而獲得雨果獎的科幻作家劉慈欣，當(dāng)記者問及他是從什么時候開始展開想象的翅膀時，他說：“大概是六七歲的時候吧，在我的老家河南羅山，我親眼目睹了中國第一顆人造衛(wèi)星‘東方紅一號劃過天空。一顆星星就那么從天空中劃過，這可能是我人生中最感震驚的一幕，這改變了我的一生。”

參加加拿大研學(xué)旅行的李思琦同學(xué)也有這樣的“震驚”與“改變”。在研學(xué)最后一天的總結(jié)時，她說自己的不舍不是因為這個地方，而是因為學(xué)習(xí)和溝通方式的沖擊。自己的情感來源于被肯定、被支持，追夢的勇氣源于內(nèi)心深處的動力。每個人的心中都有一顆“火種”，但不知道什么時候會被點燃、被激發(fā)。所以，我們無比珍惜走過的每一段路，因為只要用心經(jīng)歷過，總會留下“痕跡”。

還記得開營儀式上孩子們羞澀地自我介紹;還記得同學(xué)間發(fā)生矛盾時，老師耐心卻堅定地引導(dǎo);還記得溜冰時因為頭盔數(shù)量不夠，Peter老師不斷去借，然后欣喜地為孩子戴上;還記得兩位老師帶著我們走在下著大雪的多倫多街頭，排隊等候公交車去打保齡球;還記得課堂上Peter老師抱著吉他，帶我們打著節(jié)奏、唱著古老的英文兒歌;還記得戶外活動時，孩子們在雪地上盡情打滾兒;還記得每天下午1個小時體育課，給孩子們帶來的期盼和喜悅;還記得在多倫多大學(xué)，我們一起跳起來大聲喊“I was here”。

這樣的經(jīng)歷，有磨礪，有欣喜，更有收獲，成長就是嘗遍酸甜苦辣。想起白樺的《船》——“只要我還有一根完整的龍骨，絕不駛進(jìn)避風(fēng)的港灣;把生命放在征途上，讓勇敢來決定道路的寬窄、長短”。

（責(zé) 編 再 瀾）