淺談小學高年級作文的“中心”問題及對策

內容摘要：小學高年級學生作文的中心思想應當立足于主要人物的優秀品質，將中心思想提煉成品質類的詞語，這比提煉成感受類的詞語要更貼切。現階段小學高年級學生的作文中，常出現“多個中心”、“無關中心”、“未點中心”、“偏離中心”和“不懂中心”這五個關于中心思想的問題。在明確中心思想時，題目的隱而不露、事件的詳細刻畫、情感的獨特感知、品質的升華體悟都起到至關重要的作用。

關鍵詞：小學高年級學生作文 中心對策

“中心思想是文章的靈魂”，楊九俊等主編的《小學語文教學概論》一書中提出：歸納分析觀察到的印象，形成的想法促使個體有表達的沖動，這種想法就是文章的中心意思。[1]楊春花在剖析小學語文的中心思想時，強調“將情感融入作文”;[2]黃婉婷則將小學高年級作文的中心思想歸納為“情理趣”三種，突出“表達一種感情”的重要性。[3]在對鎮江多家小學的小學生進行調查和對“和樂講堂”的小學生作文進行批改的基礎上，我認為小學高年級作文的中心思想應當立足于主要人物的優秀品質，將中心思想提煉成品質類的詞語比感受類的詞語要更貼切。聚焦以寫人寫事為基礎的“品質”，可以調動高年級小學生的生活經驗，減低寫作的難度，引起表達的沖動。高年級小學生也在這樣的作文訓練中，主動發掘并深入思考身邊的真善美，以榜樣的示范作用進行自我的教育。

一.學生“中心”問題

根據我收集的鎮江京口區600余份小學高年級寫作能力的調查問卷和我在“和樂講堂”批改過的700余份作文的實際情況來看，現階段小學高年級學生在寫作時明顯更傾向于選擇人物的品質作為中心思想。……