淺談“一二一”教學模式下的初中歷史教學

王君

【摘要】? 在新課改改革的進程中，教學模式也隨著新課改的不斷深化而不斷完善，日見豐富。面對新的課程、新的標準以及新的要求，過去傳統的教學模式已經無法滿足，因此為了在有限的時間里達到最佳的學習效果，本校實施了“一二一”教學模式，建立起了一種以學生為主體的新型教學方法。

【關鍵詞】? “新課改” “一二一”教學模式 初中歷史

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-018-01

初中歷史教學在當代中學生的素質教育過程中有著不可替代的作用，學生可以通過對歷史的學習來樹立正確的國家觀念和民族意識。由此可以看出，歷史在中學教育中舉足輕重的作用。在目前的初中歷史教學中仍然是升學至上的錯誤觀念占據主導，應試教育的結果就是學生在教學過程中缺乏興趣，歷史教學的質量不高，教學改革難以進行，因此初中歷史教學中存在很多問題。對歷史的學習不僅僅是了解以前發生的事情，而是在了解以往的基礎上培養學生人格和價值觀念。而且在新課改的背景下，每一門課程都有了新的要求，因此，為了適應新課改的要求，初中歷史教學也面臨著新的挑戰，同時也有著新的發展方向。

在新課改的要求下，初中歷史教學的主要任務是，如何在歷史教學中推陳出新，在課堂中給學生充分發揮的余地，從而讓學生在課堂中得到鍛煉，培養學生的基礎知識、能力、思想全面發展。在現代的初中教育模式中，歷史一直都是處于“副科”的位置，特別是現在歷史學科在中考中只占10分，相應的教學課時縮減，而內容的含量不變。以前對歷史學科的教學往往只是教師單方面重視教授知識，對于學生的實際狀況教師不會有全面的了解。初中歷史教師只能在課上把知識點交給同學，根本談不上學法的指導，學生則對歷史知識的學習抱著無所謂的態度，造成了現在初中歷史教育的諸多問題。這種現象，對初中學生獨立思維能力以及智力的開發、人才的造就非常不利。因此，初中歷史教師應當把教師的教與學生的學緊密結合起來，教為先導，學是關鍵。在教學過程中應該把學法指導作為激勵學生、提升學生有效學習的主要途徑之一。

一、我校實行“一二一”模式的必要性

現在的初中歷史教學與學生的生活實際脫節，歷史教學的內容空洞，學生學習歷史熱情不高，沒有繼續認真學習歷史的興趣，對于培養學生歷史辯證唯物主義思想的學習目標更是難以實現。因此，當學生遇到需要用歷史科學知識分析社會生活問題的時候就會不知所措，這也顯示出了現代初中歷史教學的不足與缺陷。

因此，為了改變這種現狀，為了能在最短的時間里提高學生的學習興趣和提高學生的成績。我校近年推行了“一二一”教學模式。所謂的“一二一”模式就是一堂課時為40分鐘，把這40分鐘分成10、20、10，前10分鐘為學生的自主學習時間，以學生為主體獨立完成老師所發給的學案;之后的20分鐘為教師的授課時間，老師要充分利用這20分鐘完成當堂課的知識講解;最后的10分鐘為學生的當堂檢測，當堂反饋知識的掌握情況。“一二一”教學充分調動了學生的主動參與性和積極性，但就要求教師在課前在做好充分的備課。

二、“一二一”模式下如何實現初中歷史的高效教學

1.與時俱進，在改革中考制度中樹立正確的歷史教學觀

現在的初中歷史教學依然存在諸多的問題，這些之中的大多數都是由于應試教育下的中考制度造成的，也就是說現在的應試教育模式下的中考已經成為制約初中歷史教學的瓶頸。特別是2015年的中考改革，初中歷史所占比分折為10分，100分值的題只要考得60分都折合為10分。而所考察的內容沒有變化，在面對分值的縮減和內容不變的狀況下，就迫切需要老師尋找新的教學方法在有限的時間里讓學生掌握知識點。所以現代初中歷史的教學應該著眼于學生終生發展，在歷史教育中向學生灌輸終生學習的生存理念，樹立學習我國歷史的自豪感，在初中歷史的教學中促進初中學生全面和諧可持續發展，“以學為本”的教育理念也在教學過程中得到充分的體現。在過去傳統的初中歷史教育過程中，教師只是單單地重視書本知識，只是將歷史知識灌輸給學生，重復進行毫無意義的機械化的強化訓練，從這種角度來說初中歷史課堂與學生的生活實際完全分離開，其實真正的歷史是一個有思想、有情感、有生活的學科。

2.轉變傳統的教師教學的觀念，明確歷史學科的重要性，加強對歷史教學的重視

眾所周知，學習歷史對于學生思想品德的培養有著重要作用，通過對歷史的學習與反省，學生就會養成用歷史唯物主義的觀點來分析問題的習慣。在初中歷史教學中，學校的有關領導要重視歷史教學，按照素質教育的要求給與歷史課充足的關注，轉變教師的教學思想，將歷史教學與其他學科一樣一視同仁，切勿因其所占分值少而忽略它。

在“一二一”模式下改變了教師滿堂灌、學生不愛學、厭學、怕學的狀況，一堂課40分鐘，學生、教師各占了20分鐘。并且在學生自主學習的時候老師能檢查每位學生的預習情況，及時給予指導。在學生完成當堂檢測時，也及時能反饋給老師，讓老師及時的了解學生對當堂知識點的了解、掌握和運用。

但是在現代初中歷史的教育之中，仍然存在很嚴重的誤區，面對新課改提出的新要求、新標準，教師應該轉變原有的落后的教育教學模式。積極探索適合自己教學的新方法，借鑒出現的一系列教育模式與教育觀念的創新。如出現了探究性學習、研究型學習、興趣小組等行之有效的新方法，不管是何種形式的教學方法，教師的一切安排活動都要以學生為本，根據不同的學生實際情況，采取不同的教學手段、教學方式以及教育模式，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的主動性，引導學生掌握基本的歷史知識，同時還要注重培養學生的綜合能力，全面提高學生的素質，幫助學生樹立良好的世界觀、價值觀與人生觀，從而達到新課標要求下的教學任務和教學目的，為學生以后的健康發展打下堅實的基礎。切勿盲目的效仿其他學校的教學方法，要根據學生的自身的特點，尋求適合自己的新教學模式。