讓學生的英語學習動機“活”起來

儲紅燕

摘 要：興趣是一種內在的動力，是學生積極的心理成份之一，也是教學成敗的關鍵。筆者所任教的學校地處農村，學生對英語學習有一定的興趣，但積極性不高，這可能與學生的生活環境有關，同時課堂教學教師上課死板、作業形式單一等，都導致了學生的厭學情緒。所以，筆者認為認真研究導致學生英語學習動機減退因素以及探究激發學生英語學習動機的策略是非常必要的。

關鍵詞：英語教學;激發動機;策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-074-1

自工作以來，筆者一直在農村中學任教英語，農村學生英語成績不好、學習興趣不高等問題一直存在，如何激活他們的英語學習興趣，提高英語成績，是我一直在研究和探討的。接下來，以譯林版牛津英語8年級下冊unit3 Online tours 的第一課時Comic strip&Welcome to the unit 的課堂教學為例，探討如何激活學生的英語學習動機。

這一課時主要是要讓學生掌握電腦部分配件的英文名稱，了解電腦用途的基本表達，并且熟練掌握一些探討物品用途的基本句型。但是，現在即使是農村學生，對于電腦也并不陌生，所以，如何能夠充分激發他們本節課的學習興趣，著實讓我動了一番腦筋。

考慮到，近兩年來，微信盛行，我選擇在一開始呈現兩張有關微信的截圖，果然，學生看到這兩張就開始嘰嘰喳喳地議論起來，我立馬問學生：If you want to use Wechat， what do you need？學生回答：Mobile phone，Internet。接著又問：Have you ever used Wechat on computers？考慮到學生基本都是使用手機玩微信，少有人用電腦玩微信，提出這個問題是為了吸引學生的注意力，但學生聽到這個問題時，他們臉上表現出了疑惑，之后我直接用班級電腦向學生展示如何在電腦上使用微信，在這個過程中，向學生一件一件展示電腦的配件，并教授相應的英文單詞。令我十分開心的是，平時上課很喜歡走神的王太康、周宇航都能認真的跟讀單詞，更有幾個男同學爭先恐后的說出他們認識的配件名稱。

進入講授電腦基本用途時，我先問了一個問題：Do you know what the Internet+ is？ 很多學生不明白“互聯網+”是什么。考慮到上課那段時間正值兩會召開，提出了“互聯網+”的概念，最后決定截取新聞中的一段視頻，播放給學生看。看完之后他們立馬就明白了“互聯網+”的概念。進而，提問“What do you usually use computer to do？ ”，學生七嘴八舌的說了起來，請幾個同學說出他們的答案，再利用圖片向學生介紹更多的用途。

Simon 和Daniel正在討論電腦的不同用途，聽他們的對話，回答兩個問題，再跟讀錄音。在以往的課上，我會選擇講解對話中的知識點，但考慮到學生平時不喜歡開口說英語，在這節課我特意設計了對話練習，給學生提供模板，讓學生兩兩一組，編寫對話，并邀請3組同學上臺展示，對表現好的小組，給予糖果的獎勵。雖然是初中生，但還是很喜歡糖果，所以很多同學都積極地找自己的搭檔編寫對話，甚至連平時上課很愛趴在桌上的湯宇航都干勁十足地拉著自己同桌，說“快點快點，編對話，我想吃糖果”。后來我也邀請湯宇航和他的同桌上臺展示了他們的對話，并送上糖果作為獎勵，之后湯宇航在本節課上一直處于很興奮的狀態，認真學習新單詞，跟讀課文，完成練習。

在Comic strip環節，需要教授channel、programme 和remote control等新單詞時，我利用了學生很感興趣的電視節目《爸爸去哪兒》的圖片，學生一看到這張圖片就很開心，“我看過這個節目，很好玩，你呢？”戴璐興奮地說。利用截圖里面的內容，學生很好地掌握了新單詞。在Act it out環節，鼓勵學生融入自己的觀點和看法，而且告訴學生，會把他們的展示利用抖音拍成視頻，學生很期待會拍成什么效果，所以在準備階段，熱火朝天地討論，還有很多小組制作了簡單的道具，但最后因為課上時間有限，只邀請了4組同學上臺展示，并把最后的視頻發送在了班級溫馨群里，家長們立刻就“炸了鍋”，更有家長利用周末的時間錄制了孩子在家朗讀英語的視頻發送在群里，其他家長紛紛效仿。

電腦在生活中的使用頻率很高，它能幫助我們解決很多困難，有的同學可以利用電腦查詢資料，跟網友交流不同觀點，但也有很多初中生沉迷電腦游戲不能自拔，在我所任教的班級里不乏這樣的學生，所以最后，我設計了Discussion，“Is the computer useful or harmful？ Why？”，之后班級里開展了一場激烈的辯論。大部分學生表達的觀點是覺得玩電腦游戲耽誤學習、對視力影響嚴重等，但讓我驚訝的是張震同學的回答，在其他同學看來，他是一個沉迷電腦游戲的人，很多時候都不能按時完成老師布置的作業，他卻主動站出來說出了自己喜歡玩電腦游戲的原因，自身因素、家庭因素、周圍同學的等。聽了他的真情吐露，還有幾個平時喜歡玩游戲的同學也主動站出來表達了他們玩電腦游戲原因，雖然這幾個沉迷電腦游戲的同學沒有立刻表示不再玩電腦游戲，但他們能積極地參與這場討論，表達自己的觀點，已經很好了，也是讓我感到意外的地方。

作業部分，我考慮布置一次形式新穎的作業，所以我選擇讓學生制作一張關于電腦的手抄報，上交之后打分、評獎。很多學生一開始不太明白英語手抄報改如何制作，我利用班級電腦向他們展示了幾張英語手抄報的圖片，學生立刻就明白了，很多學生都一副躍躍欲試的樣子。

這節課結束之后，我選了一節自習課，特意找了幾個平時英語學習不積極的同學聊天，“你覺得這節課好玩嗎？”“你最喜歡這節課的哪個部分？”……他們的回答讓我受益匪淺，特別是朱浩宇和錢強同學，他們最后偷偷地對我說，“老師，如果每節英語課都有這么好玩的環節，我們肯定會愛上英語的”。

總之，新穎的東西更能引起學生的注意和興趣，這就要求我們英語教師在平時的教學過程中應根據不同的教學目的、對象和內容盡可能采用多種方法，通過多種途徑，引導和刺激全體學生主動參與，進而激發他們的英語學習動機。