如何激發農村初中學生學習歷史的興趣

劉平

摘 要：興趣是最好的老師。在教學設施、師資力量等各方面不足的農村中學的歷史教學中，注重對學生學習興趣的培養，可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，有助于歷史教學質量的提高。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;激發興趣

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-079-1

興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。培養學生學習歷史的興趣，是歷史成功教學不可缺少的一個重要環節。激發興趣是培養學生自主學習的切入點，引導學生大膽質疑是培養學生自主學習的延伸點，豐富的語言表達是培養學生興趣的放大點。

一、主動的學習課堂

1.樹立以學生為本的觀念

長期以來，歷史作為“副科”而飽受各種歧視，甚至很多歷史教師都把歷史當做“背誦”學科對待，上課照本宣科，勾勾劃劃，課后學生“死記硬背”，使學生覺得歷史課枯燥無味，缺乏學習歷史的興趣，從而扼殺了學生的發展潛能，喪失了歷史的學科價值。

作為一線教師，我們要樹立責任意識，保持對業務的鉆研和一絲不茍的精神，把教學當作事業，而不是職業，引導學生自主學習，提高學生的歷史素養，促進他們的全面發展，使之充滿對歷史學科的學習興趣。

2.完善課堂教學的過程

（1）挖掘引人入勝的歷史小故事。初中學生的歷史基礎知識比較薄弱，抽象思維能力不夠強，因此在教學過程中，教師應穿插一些歷史小故事，激發他們學習的興趣。比如，我在講授北師大版七年級下冊第10課時，插入趙匡胤“陳橋兵變”的故事，使學生加深對教學內容的理解。

（2）進行多角度的分析。在素質教育的要求下，不能搞“一刀切”，更不可搞成教師的“一言堂”。在這個日新月異的多元化的時代，我們應該站在時代的高度審視我們的歷史教學，用最新的教育理念指導教學，對歷史教材中的人物、事件進行多角度的分析，激發學生的探究興趣。如在課堂上涉及到曹操、朱元璋這類時代梟雄，鼓勵學生暢所欲言，對他們的功過是非各抒己見，然后再進行歸納總結。這樣做，既可以活躍課堂氣氛，又可以對學生進行思維訓練，潛移默化中提高了他們的綜合素質和能力。

（3）聯系當前的社會生活。教師將歷史課堂與當前社會生活聯系起來，可以培養學生的歷史使命感和責任感，提高他們對當前社會的認識。比如，在學習北師大版九年級下冊第四單元中《機遇與挑戰》一課時，教師講述911事件的幕后黑手——基地組織，聯系云南暴恐案，說明必須加強國際合作，打擊恐怖主義。

二、恰當的教學方法

選擇恰當的教學方法，是激發學生學習興趣的關鍵。當前，課堂教學是中學歷史教學的主要渠道，是中學歷史教學改革的主戰場。我們在課堂上所采用的歷史教學方法是決定一堂課質量高低的關鍵因素。行之有效的教學方法，有利于激發學生學習歷史的興趣，提高教學質量，從而完成教育任務，實現教育目的。鑒于農村中學教學設施、師資力量等各方面的不足，筆者認為比較切實可行的方法有以下兩種：

1.注重教學方法的多樣化

教學方法的多樣化有利于學生學習方式的轉變。目前，中學歷史課堂教學方法以講授法最為常見，活動法、合作討論法和自主探究法則是目前較為流行的教學方法。作為歷史教師，我們應該根據各種教學方法的不同特點，從學生的實際出發，嘗試運用多種教學方法，調動學生學習歷史的興趣，達到最佳的教學效果。比如在學習北師大版九年級歷史下冊《正義的勝利》一課時，可以運用多種方法進行聯合教學，先用講授法，引導學生回顧二戰發生的原因、過程，然后用圖示法，把第一次、第二次世界大戰進行對比，最后用討論法總結出兩次世界大戰的異同。這樣在新舊歷史知識的對比下，激發了學生們的求知欲和學習興趣，調動了主觀能動性，教學質量就會得到迅速提高。

2.情感交流，激發興趣

充分運用感情，準確表達感情，理智駕馭感情，為一定的教育教學目的服務，是教師的基本技能和基本素質。在歷史教學中，教師應充分重視情感因素的作用。正確地運用情感因素，促使師生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，培養學生學習歷史的興趣，提高課堂效率。比如在學習完北師大版八年級歷史上冊第四單元《偉大的抗日戰爭》后，可結合當前的熱點，向學生提問：“你們知道近年來日本政府在哪些事件上激起了亞洲各國乃至全世界熱愛和平的人民的憤怒嗎？”由于新聞媒體的大量報道和討論，所以學生幾乎都能迅速答出：歷史教科書事件、參拜靖國神社等等。這樣不僅愛國主義教育取得了良好的效果，而且還從側面激發了學生學習歷史的興趣，從而達到提高教學質量的目標。

三、豐富的語言表達

語言是表情達意的工具，巧妙地使用語言，不僅能提高學生的學習積極性，而且能有效地完成教學任務，我認為，一位成功的教師，在語言方面，首先要做到通俗生動、富有邏輯，能夠將深奧的道理淺顯化，抽象的概念具體化，將歷史知識以學生樂于接受的語言敘述出來。這就要求我們的教師不斷自我學習，加強閱讀和寫作，提高自己的語言修養，從而更好地為教學服務。其次，教師的語言要富有感染力，能夠恰當地掌握情感的分寸和火候，善于利用語速、音調甚至停頓調動學生的情感。最后，思想上要對學生有所啟迪。一位優秀的教師必定是有深刻思想的人，能夠對歷史事件和人物進行精辟的分析，對學生的不足能夠明察秋毫，及時給予學生教育、指導和啟發。教師應該不斷從生活中汲取營養，有不懈的精神追求，積累豐富的人生體驗。對于這種有思想的教師，學生也會滿懷崇敬，自然而然地對教師產生崇拜，進而提高學生對學習歷史這門課程的興趣。

總之，教師要心懷“愛人、育人”的職業精神，在歷史教學中優化教材、教法及各種教學資源，激發學生學習歷史的興趣，最終達到提高學生綜合素質的目的。