教育是高超的藝術(shù)

周軍

近視高發(fā)、肥胖頻現(xiàn)、力量不足……當(dāng)前，關(guān)于青少年體質(zhì)狀況的調(diào)查結(jié)果堪憂。近日，一位特級(jí)教師談當(dāng)前教育改革的一席話引人深思：“只要我們學(xué)生的睡眠得不到滿足、體質(zhì)在下降、近視在增加，我們的教育改革就黯然失色。”

青少年的健康基于強(qiáng)健的體魄，體育運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)身心發(fā)育的有效手段。一些基層教育工作者認(rèn)為，制約體育教學(xué)最主要的因素是體育尚未成為升學(xué)考試科目。誠(chéng)然，在應(yīng)試的指揮棒下，要讓青少年加強(qiáng)體育鍛煉，提高體育考試在考試體系中的權(quán)重?zé)o疑是有效途徑，但僅憑應(yīng)試的功利態(tài)度怕是難以起到科學(xué)合理的鍛煉效果。

筆者上初中時(shí)因中考科目有體育加試，學(xué)校便把體考科目練習(xí)作為強(qiáng)制要求。被繁重的功課考試壓得喘不過(guò)氣的學(xué)生，不僅體育課上要練習(xí)，還要每天早晨五點(diǎn)鐘起床，趕早自習(xí)前去練習(xí)。不分寒暑的“填鴨式”、“應(yīng)試型”體育教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成很大心理負(fù)擔(dān)，以致一提起運(yùn)動(dòng)就心生反感。

再如，中學(xué)時(shí)課間必須要做的課間操和眼保健操，初衷是讓學(xué)生緩解疲勞、舒筋活骨，但一些學(xué)校執(zhí)行起來(lái)強(qiáng)制色彩太濃，由教師、學(xué)生干部監(jiān)督出操情況，動(dòng)輒記過(guò)批評(píng)，讓不少孩子反感，反而不好好去做。

增強(qiáng)青少年體質(zhì)迫在眉睫卻又急不得，需要多管齊下，以科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓青少年認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而自覺(jué)自發(fā)運(yùn)動(dòng)，決不能“趕鴨子上架”。強(qiáng)健體魄如此，教育的其他方面，如知識(shí)的獲取、心靈的陶冶、性情的磨礪莫不如此。

追求健康體魄的同時(shí)，心理的健康同樣不容忽視。如今，“焦慮”似乎成了繞不開的普遍話題。升學(xué)焦慮、職場(chǎng)焦慮，不努力焦慮、努力也焦慮，貧窮焦慮、富有也焦慮……思想家梁漱溟先生認(rèn)為，年輕人的焦慮，在于把欲望當(dāng)志氣。他說(shuō)，“大家都抱有求學(xué)研究之志，但單是求知識(shí)，沒(méi)有用處。要回頭看自己，從自己的心思心情上求其健全，這才算是真學(xué)問(wèn)、真進(jìn)步。”

梁先生當(dāng)時(shí)所言于今日仍有啟示，“單是求知識(shí)，沒(méi)有用處”、“做事則要集中精力去做，一面須從容安詳，一面還要挺然”。相比傳授知識(shí)和考試的本領(lǐng)，我們的教育更需要著力培養(yǎng)健康的身心和健全的人格。另一方面，我們以往的教育不乏對(duì)成功的褒獎(jiǎng)，卻缺少對(duì)“試錯(cuò)”的寬容，更沒(méi)有時(shí)間等孩子慢慢領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。正如一篇反映校外培訓(xùn)的熱帖所述：“原本是為少數(shù)人設(shè)置的保送、特招，成了人人都想走的快車道。誰(shuí)也不敢懈怠，根本停不下來(lái)。”這樣的教育造就的孩子，或許能考出好看的分?jǐn)?shù)，但經(jīng)不起失敗和挫折。

有首歌這樣唱：“讓葡萄慢慢暈開，釀成芳香再醒來(lái)……讓時(shí)間慢慢暈開，釀成智慧喝起來(lái)。有些事其實(shí)急不來(lái)，讓挫敗沉淀下來(lái)。人生是延長(zhǎng)比賽。急不來(lái)總有障礙客觀的存在，慢慢來(lái)會(huì)比較快。”其實(shí)，歌詞里的智慧充滿人生況味。是的，人生是延長(zhǎng)的比賽，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)還是身心成長(zhǎng)，不妨多給孩子一點(diǎn)時(shí)間和空間。