讓“雨季”永“不再來(lái)”

楊麗玲

很喜歡三毛及其作品。映象中，她家境優(yōu)越，屬于性格溫婉隨性，懂生活、會(huì)生活、會(huì)享受，如詩(shī)如夢(mèng)又如風(fēng)的人。讀完《雨季不再來(lái)》后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)對(duì)三毛知之不多。

小時(shí)候的三毛，是個(gè)嗜書(shū)如命的孩子，“如同一直將頭埋進(jìn)書(shū)里的鴕鳥(niǎo)，如果問(wèn)我當(dāng)時(shí)快不快樂(lè)，我也說(shuō)不出來(lái)，與書(shū)本融為一體了，哪里還知道個(gè)人冷暖……”海量閱讀讓三毛的語(yǔ)文，尤其是作文屢得高分，但數(shù)學(xué)就有點(diǎn)“差強(qiáng)人意”。但每個(gè)孩子都有自尊，“我勉強(qiáng)自己收了心，跟每一位老師合作，凡書(shū)必背，凡課都聽(tīng)，連數(shù)學(xué)習(xí)題，我都一道道死背下來(lái)。”“三次數(shù)學(xué)小考，我得滿分。”……

看，這就是三毛全力以赴努力的結(jié)果，理應(yīng)受到老師的鼓勵(lì)、肯定。或許三毛會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)，因她已認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的魅力，決心努力學(xué)好它：“數(shù)學(xué)，不應(yīng)該是死板的東西，因?yàn)樗笠徊揭徊降厝ネ葡搿⑷パ菟悖@和偵探小說(shuō)是異曲同工之妙的。”數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)正在為三毛的努力而準(zhǔn)備開(kāi)啟，但遺憾的是老師沒(méi)看見(jiàn)她的努力，而獨(dú)斷地用臆想和經(jīng)驗(yàn)對(duì)待了她的成績(jī)。“數(shù)學(xué)老師當(dāng)然不相信我會(huì)突然不再是白癡了，她認(rèn)為我是個(gè)笨孩子，便該一直笨下去。所以，她開(kāi)始懷疑我考試作弊。”于是，數(shù)學(xué)老師單獨(dú)給了三毛一張?jiān)嚲恚⒔o了幾個(gè)她沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的方程式，結(jié)果三毛當(dāng)場(chǎng)吃了鴨蛋。

在全班同學(xué)面前，數(shù)學(xué)老師拿著蘸得飽飽墨汁的毛筆，笑吟吟惡毒無(wú)比地對(duì)三毛說(shuō)：“你愛(ài)吃鴨蛋，老師給你兩個(gè)大鴨蛋。”——在她眼眶周?chē)苛藘蓚€(gè)大圓餅。墨汁流到了嘴角，三毛成了大花臉。老師依舊笑吟吟地讓她轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看，全班爆發(fā)出了驚天動(dòng)地的哄笑。老師意猶未盡，還讓三毛去大樓的走廊走了一圈。

“有好一陣，我一直想殺了這個(gè)老師。”一個(gè)滿懷悲憫之情、善良真誠(chéng)、充滿著求知欲的孩子，在老師的肆意侮辱下，居然想殺人！老師的無(wú)德不但扼殺了三毛對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也為三毛日后的自閉、狂躁、抑郁，只與書(shū)為伴，拒絕與人交往，與現(xiàn)實(shí)世界完全脫離，不得不休學(xué)四年埋下了禍根。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)教育中，像三毛數(shù)學(xué)老師這樣口不擇言、或肆意侮辱學(xué)生人格的“無(wú)德老師”大有人在。他們?yōu)榱霜M隘的“教育理想”，為了滿足“自我價(jià)值”實(shí)現(xiàn)的心理需求，打著“都是為你好”的旗幟，不管不顧孩子自身特點(diǎn)，將“因材施教”丟至爪哇國(guó)，只奉行“一刀切”、“齊步走”的“快捷”方式，狠心做著戕害孩子們心靈的“劊子手”，把孩子逼向絕望的死角。若學(xué)生達(dá)不到要求，種種“失德”的言語(yǔ)隨口就來(lái)。

或許，我們的初衷真是好的——就是希望孩子考出好成績(jī)，就是不能讓每個(gè)孩子掉隊(duì)。但許多時(shí)候卻忘了教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”——既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人！而口不擇言的隨口辱罵或暴跳如雷的肆意發(fā)泄之“缺德”行為，帶給孩子的將是什么？

為人師者，首要任務(wù)須先修身養(yǎng)性，積德立本。否則，頻繁讓“雨季來(lái)臨”而制造出若干個(gè)“心靈千瘡百孔”的“三毛”，還不知不覺(jué)，那才是最為可怕的。

愿師者都能及時(shí)覺(jué)醒，懷揣一顆悲憫之心做教育，讓“雨季”永遠(yuǎn)“不再來(lái)”！

編輯：王金梅