高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

王銳

摘 要：新課程改革要求教育者注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。化學(xué)是一門實驗性非常強的課程。需要老師在課堂傳授理論知識的同時開展實驗教學(xué)，采用探究式教學(xué)模式，進而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極參與，全面提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)模式;構(gòu)建與實施

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-090-2

最近的這些年，不僅我們的社會經(jīng)濟、技術(shù)還有軍事等各方面都在高速發(fā)展，同時包括高中化學(xué)教學(xué)在內(nèi)的教育領(lǐng)域，我們國家也有著很大的進步。新課程改革要求教育工作者注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而化學(xué)作為實驗學(xué)科，教師應(yīng)將實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同一重要位置，通過有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而幫助學(xué)生更好地成長為新時代社會需要的人才。鑒于傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式的不足，越來越多的高中化學(xué)教師開始采用實驗探究式教學(xué)模式。本文對高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式的構(gòu)建和實施進行了簡析，以期為大家的教學(xué)工作帶來一些幫助。

一、調(diào)動學(xué)生化學(xué)探究的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此要想辦法讓學(xué)生先對化學(xué)產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生們將喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，享受學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，而不是將化學(xué)的學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān);另一方面，如果沒有興趣的驅(qū)使，那么學(xué)生將對化學(xué)的課程感到厭倦和壓抑，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然不高。所以，在選擇任何的教學(xué)模式或者設(shè)計任何的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都要以調(diào)動學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為基礎(chǔ)，沒有興趣的教學(xué)方案和模式只會事倍功半。比方說，教師可以為學(xué)生提供更有趣的化學(xué)實驗，告訴學(xué)生更多關(guān)于化學(xué)方面的知識，并向?qū)W生介紹幾位偉大的化學(xué)家。這樣學(xué)生就會在潛移默化中對化學(xué)產(chǎn)生興趣。此外，教師還可以在教學(xué)過程中營造生動有趣的生活情境，給學(xué)生留下深刻印象，喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

例如，教師可以在講述二氧化碳相關(guān)知識之前為學(xué)生創(chuàng)造一種情境：一名籃球運動員在夏天買了一瓶可樂后隨之打開，他發(fā)現(xiàn)有很多氣體和泡沫出來了，這是怎么回事？這種現(xiàn)象在每個人的生活中都很常見，但很多人并沒有在學(xué)習(xí)化學(xué)之前仔細的想過這個問題。在老師提出這個情境問題后，它會激發(fā)學(xué)生主動思考和實驗探究的興趣。

二、教師在課堂教學(xué)中提出探索性實驗問題

化學(xué)實驗探究式教學(xué)需要在專業(yè)化學(xué)實驗室里面進行。學(xué)生一般在上課之前都對本堂課要學(xué)習(xí)的知識進行過預(yù)習(xí)。教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活現(xiàn)象結(jié)合起來，作為化學(xué)實驗課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通常可以采用提問題的辦法，例如在有關(guān)NaOH的相關(guān)實驗前，教師可以先詢問學(xué)生有關(guān)氫氧化鈉性質(zhì)的問題，向?qū)W生提問氫氧化鈉中含酚酞如果和氯組合會發(fā)生什么樣的反應(yīng)？如果列出反應(yīng)式的話有幾種列法？學(xué)生可以將兩種可能性與他們之前學(xué)到的知識相結(jié)合。但是，從物質(zhì)的化學(xué)表達的角度來看，沒有辦法得出肯定性的結(jié)論。此刻老師可以為學(xué)生介紹實驗探究法，讓學(xué)生考慮如何通過實驗獲得結(jié)果。

三、在多媒體演示下進行探究

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，化學(xué)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始廣泛使用多媒體教學(xué)，大大節(jié)省了課堂寫板書的時間，留出了更多的時間來教授新知識。特別是教科書中的抽象事物，實驗過程中肉眼無法觀察到的化學(xué)元素，教師可以使用多媒體，查看豐富的在線教學(xué)案例并成功引用它們，以幫助學(xué)生更好地理解教科書的知識，促進學(xué)生的消化吸收。此外，教師還可以利用多媒體指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在獨立實驗研究過程中掌握化學(xué)元素的變化特征和日常生活中化學(xué)元素的主要用途。通過獨立實驗，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)化學(xué)的特點，從而激發(fā)他們的探索熱情。理論結(jié)合實踐是化學(xué)課堂高效的基礎(chǔ)，課堂上的剩余時間應(yīng)該用作課堂總結(jié)和課后知識整合復(fù)習(xí)。通過課堂實驗的合理分配進一步提高化學(xué)教學(xué)效率。

例如，在物質(zhì)的分離和提純的相關(guān)內(nèi)容授課過程中，教師可以多倍放大素材。通過幻燈片播放，圖像直觀展示，讓學(xué)生感受到物質(zhì)是什么，為什么物質(zhì)會分開，如何提取物質(zhì)等等，從宏觀角度觀察微觀事物，讓學(xué)生在看到這種現(xiàn)象后進行思考，進而找出問題，再相互討論得出結(jié)論，解決問題，完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以清楚地觀察微觀物理的運動狀態(tài)，以及具體化抽象的事物，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂四十五分鐘的使用率，促進化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、結(jié)語

通過實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建與實施，可以發(fā)現(xiàn)實踐與理論教學(xué)的完美結(jié)合是化學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，學(xué)生經(jīng)過觀察化學(xué)元素反應(yīng)前后的變化，能夠清晰地認識到化學(xué)元素的特性和反應(yīng)的原理，它對學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用和化學(xué)知識的延伸產(chǎn)生了積極的影響。通過實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的好奇心，再加上教師的正確解釋和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以輕松提高高中化學(xué)課堂氣氛和教學(xué)質(zhì)量。而且鍛煉了學(xué)生的思維能力以及動手能力。

[參考文獻]

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