以讀促寫，讀寫融合

梁勤

摘 要：在初中語文課程體系中，閱讀與寫作是其中兩個非常重要的模塊，也是培養學生對文字的綜合理解和運用能力的主要平臺。在傳統的教學模式下，閱讀與寫作是兩個相對獨立的部分，教師會將其分開講解，這樣的教學方法已經無法完全適用于現代初中語文課堂。以讀促寫、讀寫結合是一種具有創新性質的教學方法，將其應用于初中語文教學活動當中能達到優化教學效果的目標。本文就以讀促寫，讀寫結合在初中語文教學中的應用方法展開了一系列的微探。

關鍵詞：以讀促寫;讀寫結合;初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-112-1

前言

在新課改背景下，對初中語文教學提出了更高的要求。閱讀與寫作這兩個模塊之間存在著非常密切的聯系，將二者進行相互結合，充分發揮教學協同作用能達到提高教學質量的目標。因此，初中語文教師應該對“以讀促寫，讀寫結合”教學方式的優勢形成正確的認識，尋找其與語文教學之間的結合點，根據學生的學習能力等因素，選擇合適的方法巧妙運用這種教學模式開展教學活動。

一、在閱讀教學中融入寫作技巧

要想完成一篇優質的作文，就應該讀懂一篇優質的文章。通過閱讀帶動寫作，將閱讀素材的導向功能充分發揮出來具有重要的教育意義。初中語文教師在帶領學生分析一篇閱讀素材的過程中，不僅應該分析文章的內容，還應該分析文章的寫作風格等方面。通過這樣的教學環節使學生能從閱讀文章中獲得一些寫作方面的技巧，從而促進其寫作能力與閱讀能力的雙向提高[1]。例如，教師講解到《背影》這篇課文時，教師可以將課文中的重要段落和語句歸納下來，使學生對課文中的感情基調形成理解，引導學生想象自己的父親與作者筆下的父親存在哪些相同點。在此基礎上，教師可以帶領學生分析作者在情感表達方面的寫作特點，將其內化成自己的寫作技巧。教師可以為學生布置一篇描寫自己父親的作文，強化寫作訓練。

二、通過閱讀教學引導學生積累寫作素材

閱讀教學可以為學生提供較多的寫作素材積累渠道。每一篇文章對于學生而言是閱讀材料，可是對于作者而言，就是一篇寫作作品。從這個角度來看，以讀促寫，讀寫結合教學法之間存在較高的一致性。在實際的教學過程中，初中語文教師可以通過閱讀教學引導學生積累寫作素材，長此以往，將其作為自己的寫作知識而運用到實際的寫作當中。這樣的教學方法不僅有利于培養學生形成良好的閱讀習慣，還能在很大的程度上使學生逐漸掌握更多的寫作素材，解決其寫作內容過于空洞的問題。例如，教師帶領學生閱讀到《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以引導學生在閱讀的過程中將課文中的好詞好句摘抄到本子上，比如，響晴、安適、一髻兒白花、寬敞、藍汪汪等，課文中還涉及到一些比喻與擬人的修辭手法，都是學生可以摘抄的內容。學生在摘抄的過程中可以對其進行分類，比如，寫景、寫人、狀物等。教師應該引導學生利用一些零散化的時間進行翻看，逐漸記憶在自己的頭腦當中。

三、在寫作教學中把握閱讀思路

首先，教師可以帶領學生進行“先寫后讀”的活動。很多學生在寫作的過程中經常會遇到一些問題，比如，沒有寫作思路等。針對這樣的教學情況，教師可以在帶領學生閱讀一篇課文之前，為學生布置一篇與課文主題或者體裁相近的寫作任務。如果學生在寫作中遇到了問題，教師可以利用課文的內容為學生解答。通過這樣的方式引導學生查找自己在寫作中存在的不足之處[2]。其次，教師可以有意識培養學生寫讀后感的習慣。讀后感是學生閱讀文章或者書籍后所產生的感想。記錄讀后感的方式能將閱讀與寫作有機結合起來。教師根據學生所寫的讀后感既可以了解其對課文內容的理解程度，還能發現其在寫作中存在的問題。例如，教師帶領學生閱讀到《橋之美》這篇課文時，在課堂中引導學生通過閱讀感受和理解課文的內容后，教師可以為學生布置一篇寫讀后感的任務，讓學生根據自己閱讀課文所形成的感受，完成一篇讀后感。

四、積極開展仿寫和續寫教學活動

仿寫和續寫是以讀促寫，讀寫結合教學模式中的重要教學方法。初中語文教師應該根據實際的教學情況，巧妙運用仿寫和續寫來培養學生的閱讀能力和寫作能力。在讀寫結合的教學模式下，教師應該重點引導學生把握課文的內涵，從而更好的完成寫作任務。這種教學方法不僅能提高語文教學的效率，還能為學生提供更多寫作鍛煉的機會，達到培養學生讀寫能力的目標[3]。例如，教師帶領學生學習到《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以在課堂上帶領學生分析這個故事背后所闡述的道理，使學生能從正確的角度理解這篇課文的內容。在此基礎上，初中語文教師可以讓學生對課文的內容進行續寫和仿寫，自己為這個故事設計一個結尾，或者創作一個相關的故事。通過這樣的方式調動學生參與教學活動的積極性。

結論綜上所述，以讀促寫，讀寫結合的教學方法具有較強的創新性，與現代教學目標之間存在一定的契合性。因此，初中語文教師可以通過在閱讀教學中融入寫作技巧，通過閱讀教學引導學生積累寫作素材，在寫作教學中把握閱讀思路，積極開展仿寫和續寫教學活動的方式實施以讀促寫，讀寫結合的教學模式。通過本文對以讀促寫，讀寫結合在初中語文教學中的應用方法展開的一系列微探，希望能為促進初中語文教學發展提供一些參考。

[參考文獻]

[1]劉敏，韓偉.初中語文“以讀促寫”作文教學法實踐研究[J].現代教育，2017（02）：54-56.

[2]陳國升.初中語文“以讀促寫 讀寫結合”教學模式的實踐思考[J].甘肅教育，2016（15）：98.

[3]王淑娟.關于初中語文以讀促寫、讀寫結合教學模式的思考與實踐[J].學周刊，2016（18）：48-49.