關于微課的中職會計理論教學探微

李會祖

摘 要：在信息技術持續發展中，微課已被廣泛應用到中職教育教學中，在激發學生學習興趣、提升課堂教學水平等方面起到重要作用。教師要結合微課優勢特征，將其靈活而有效地應用到會計理論教學中，建構高效理論教學課堂的同時促使學生日漸具備扎實的會計理論基礎，更好地進行課堂內外實踐，提高會計綜合素養。

關鍵詞：微課; 中職; 會計理論教學; 探微

中圖分類號：G424.1;F230.9 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-114-1

在社會進步、經濟高速發展中，中職教育事業在培養高水平技能型人才方面的重要性不斷顯現，革新傳統教學模式是素質教育背景下中職教師面臨的重要任務，直接關系到有效教學能否順利實現。同時，微課有著傳統教學模式無法比擬的優越性，要多層次深化把握會計理論教與學現狀，在探索新路徑過程中高效應用微課，充分發揮多方面優勢作用的同時促使學生有效學習中職會計理論知識，在學以致用過程中實現全面發展。

一、微課

和傳統課程教學相比，微課就是一種微型教學課程，主要用來講解某教學問題、某知識點以及具有代表性的某教學案例，是教師錄制的相對濃縮、精煉的課堂教學視頻，包含多個方面。比如，教學課件、教學素材、課后練習測評。短小精悍是微課的顯著特征，微視頻時長在5—15min左右，學生可以在課內觀看、學習微視頻，也可以將其下載到手機等移動設備，利用空余時間隨時隨地觀看，可以根據自身對課內知識掌握情況，自由選擇觀看的內容以及決定觀看次數，利于學生實現個性化學習。同時，微課作用下的教學內容精煉，課題教學重難點明確，包括具有代表性的案例，微課資源可以反復使用，利于班級不同層次學生實時把握課題要點，更好地建構、完善學科知識體系。在此基礎上，微課能夠為學生進行有效課外自主學習提供便利，利于增強師生間的聯系、交流的同時能夠有機聯系理論與實踐，促使學生在理解、掌握、應用學科知識中促進綜合素質發展以及順利實現學科有效教學。

二、關于微課的中職會計理論教學

1.深化課前預習，激發學習興趣

中職生會計知識技能掌握以及專業能力提升都建立在學習興趣激發基礎上，教師要將微課巧妙應用到課前預習環節，在聯系教材中課題內容基礎上科學制作微視頻，明確課前預習要求與任務，促使學生高效預習的同時順利激發學習興趣。

以“原始憑證”為例，教師要在深化解讀“原始憑證”課題內容的基礎上準確把握課題重難點、核心要點，聯系工作崗位實踐中典型案例，巧用現代信息技術手段，以班級學生為導向，科學制作關于“原始憑證”課題的知識點講解、預習引導等微視頻。班級學生自行下載并觀看微視頻的同時準確把握“原始憑證”課題理論知識課前預習方向與任務，針對性預習教材中相關課題內容，有效完成課題課前預習任務，在自主歸納、總結中明確未解決的問題并提出新問題，在高質量課前預習中能夠從整體上感知、理解“原始憑證”課題理論知識，為進行課堂高效學習做好鋪墊，在體會會計學科魅力中順利激發學習興趣，確保在微課作用下實現高效課堂教學。

2.強調課中互動探究，突破教學重難點

教學重難點突破是中職生夯實會計理論基礎的前提條件，在應用微課過程中，教師要強調課中互動探究，在良好課堂互動中不斷彰顯班級學生主體地位，共同探究、分析并解決課題問題，有效突破課題教學重難點。

以“記賬憑證”為例，教師要多層次深化把握微課作用下班級各層次學生“記賬憑證”課題課前預習情況，在把握問題的基礎上有機整合引入到課堂中的“記賬憑證”微視頻內容，將課題知識、課題問題有機聯系，以微視頻為導向，優化傳統課中知識講解環節，科學引領、指導班級各層次學生進行有效互動探究，有機聯系“記賬憑證”典型案例，共同思考、探究課前未解決的問題以及發現的問題。在此過程中，教師要在有效觀察的基礎上適時啟發、引導班級學生，在問題層層解決中科學把握“記賬憑證”課題重難點內容，完善已構建的會計憑證知識體系。

3.落實課后鞏固復習，夯實會計理論基礎

在應用微課過程中，教師要在把握課前與課中兩大環節中落實課后鞏固復習，合理化安排課后作業的同時合理延伸拓展課內教學，在銜接課堂內外中引領班級各層次學生高效鞏固復習會計課題理論知識，順利夯實會計理論基礎。

以“會計賬簿的設置與登記”為例，教師要綜合把握課前預習以及課中教學情況，在課堂教學小結的基礎上深化整合“會計賬簿的設置與登記”課題理論知識，在堅持因材施教原則基礎上科學設置課題課后練習作業，以基礎題、鞏固題、提升題等形式在微視頻中呈現出來。班級學生要根據自身課堂中對課題知識掌握情況，針對性觀看課題微視頻內容的同時獨立完成課后練習作業，在分析、總結、應用錯題資源中進行個性化練習，實時鞏固、內化課堂知識的同時掌握必要的會計賬簿設置以及登記技能技巧，日漸夯實會計理論基礎。

三、結語

總而言之，在中職教育教學中，教師要深化把握微課內涵、特征、作用等以及當下會計理論教學新要求、新任務，以班級學生為導向，提出行之有效的應對措施，將微課合理化貫穿到會計理論教學各環節，優化完善并有機統一課前、課中與課后三大環節，促使學生在輕松學習會計理論知識的過程中促進能力素養發展，日漸成為新時期所需的高素質專用人才。

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