淺談高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法

張曉坤

【摘要】? 隨著國(guó)家的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度也在不斷增加，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此必須對(duì)目前現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改革。近年來，國(guó)家開始在全國(guó)范圍內(nèi)開始普及、推廣素質(zhì)教育，多學(xué)科融合的課程改革也因此開始受到關(guān)注，物理與數(shù)學(xué)是高中的主要學(xué)科，然而由于物理知識(shí)較為抽象大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理失去學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)思想方法滲透至物理教學(xué)課堂中則可以幫助教師更好地展開教學(xué)。基于此，本文將針對(duì)高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 教學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-122-01

據(jù)調(diào)查顯示，百分之八十的高中生對(duì)物理這門學(xué)科均存在不同程度的畏懼感，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是由于物理知識(shí)相對(duì)較為抽象，理解難度強(qiáng)于其它學(xué)科，并且該門學(xué)科要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維以及應(yīng)用性，由于高中階段課業(yè)任務(wù)較重，學(xué)生往往無法花費(fèi)太多的時(shí)間在物理上，加之在傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂中，教師往往只注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)無法使用精確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言對(duì)物理的概念以及存在的規(guī)律進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生往往容易因此而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能將數(shù)學(xué)思想方法結(jié)合至物理教學(xué)中。

一、高中物理教學(xué)思維存在的誤區(qū)

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分高中物理教師在教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前社會(huì)發(fā)展的需求，不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論是在教學(xué)方式還是教學(xué)思維上均存在著極大的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受到了一定的限制。加之大部分高中物理教師在授課時(shí)教學(xué)方式單一且缺乏創(chuàng)新，高中階段的學(xué)生本就處在較為好奇心較重的狀態(tài)，這種授課方式只會(huì)降低他們學(xué)習(xí)物理的積極性。物理與數(shù)學(xué)雖然是兩門不同的學(xué)科，但是其相互之間存在著一定的聯(lián)系，然而教師在授課時(shí)極其容易忽視二者之間的聯(lián)系，僅僅將物理作為一門單獨(dú)的學(xué)科進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在著一定的困難，部分學(xué)生甚至在延續(xù)初中物理的解題思路，在解題思路方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這也是其學(xué)習(xí)水平長(zhǎng)期無法得到提升的主要原因之一。

二、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)思想最主要的特點(diǎn)之一便是實(shí)現(xiàn)題目的簡(jiǎn)化，因此對(duì)于學(xué)生而言，如果能夠?qū)W會(huì)將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用至高中物理教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)極大程度上降低物理學(xué)習(xí)的難度。由于物理這門學(xué)科知識(shí)較為抽象，因此學(xué)生在解答物理題時(shí)往往容易因知識(shí)太過于抽象而被迷惑無法捕捉其中的重點(diǎn)，將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用至物理解題中則可以迅速實(shí)現(xiàn)題目的簡(jiǎn)化，使題目呈現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在解題時(shí)也可以迅速捕捉重點(diǎn)。教師在授課時(shí)除了要注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分展示數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生系統(tǒng)的深入理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷掌握數(shù)學(xué)思想方法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，從而達(dá)到提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的目的。

三、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的策略

3.1綜合考慮學(xué)生整體水平對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為課堂主體，學(xué)生多為傾聽教師的講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，其主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并對(duì)問題進(jìn)行探索解決。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的整體水平，適當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)整，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生盡可能系統(tǒng)的深入物理的研究學(xué)習(xí)。不僅如此，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在教學(xué)時(shí)除了注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.2對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有所了解

由于物理與數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)物理的學(xué)習(xí)也有著極大的影響，因此教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，掌握學(xué)生的欠缺之處，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)方法掌握程度以及物理知識(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能確保其科學(xué)性與合理性，從而保障學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)可以充分理解與掌握教師所講述的知識(shí)，并將數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用至物理實(shí)際解題中。例如在學(xué)習(xí)力學(xué)與電學(xué)時(shí)，采用數(shù)學(xué)思維，通過建立方程然后運(yùn)用消除法便可以直接得到準(zhǔn)確的結(jié)果。

3.3適當(dāng)修改教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮物理與數(shù)學(xué)二者之間的關(guān)系，在授課前可以讓學(xué)生提前對(duì)所涉及到的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，隨后再進(jìn)行物理新知識(shí)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將因此大大提升。在開展物理教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固，避免學(xué)生之間差距較大的現(xiàn)象發(fā)生。在授課時(shí)教師可以適當(dāng)提幾個(gè)難度中等的問題，并給予回答的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)受力分析時(shí)可以引入數(shù)學(xué)中的相似三角形這一知識(shí)點(diǎn)，借助比例運(yùn)算，把復(fù)雜的物理題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的題目。

四、結(jié)語

高中物理的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，因此教師在授課時(shí)可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)思想及方法應(yīng)用至高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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