農(nóng)村高中生厭學(xué)物理原因分析

李文財(cái)

【摘要】? 筆者在本文中就農(nóng)村高中生厭學(xué)物理的原因作了一些分析，并提出了幾條有效的突破策略。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村 高中生 物理

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.7 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-242-01

1.缺少科學(xué)引領(lǐng)，農(nóng)村家庭文化底蘊(yùn)差，父母教育水平低，目光不夠高遠(yuǎn)，很多孩子在上高中之前沒(méi)去過(guò)科技館、博物館，沒(méi)參觀(guān)過(guò)工廠(chǎng)，不了解大國(guó)重器，有些甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)高樓大橋，對(duì)物理科技從未產(chǎn)生過(guò)震撼，對(duì)科學(xué)從未有過(guò)敬畏之心。在學(xué)校沒(méi)有參加科技小組活動(dòng)，缺乏自然科學(xué)閱讀，不了解社會(huì)，不了解物理學(xué)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。不了解物理學(xué)家成功歷程，自己本人沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)，缺乏科學(xué)精神，進(jìn)而導(dǎo)致缺少學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。

2.缺乏對(duì)物理學(xué)科重視，一些家長(zhǎng)視乎早對(duì)孩子人生做了規(guī)劃，認(rèn)為自己的孩子天生不夠聰明，學(xué)不好物理，將來(lái)學(xué)不了理工科，其實(shí)基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)學(xué)生能力，物理學(xué)科對(duì)思維的訓(xùn)練，是其它科目無(wú)法替代的，物理學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力、理解能力、抽象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題能力。高中時(shí)期學(xué)習(xí)物理，到大學(xué)不一定從事物理專(zhuān)業(yè)，但學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，卻是終身適用的。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，影響學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)主動(dòng)排斥，常此以往產(chǎn)生厭學(xué)物理情緒。

3.缺乏高中物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對(duì)象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受;教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。

高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)捷，對(duì)物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

高中第一節(jié)物理課，老師總要介紹初高中學(xué)科差異，提醒學(xué)生要做好心理準(zhǔn)備，要改變學(xué)習(xí)方法，要堅(jiān)持持之以恒，一些學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏自信心，不能做到迎難而上，不能適時(shí)調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，漸漸被擋在物理學(xué)科門(mén)外。

4.缺少恰當(dāng)教學(xué)方法，這是教師的問(wèn)題，也是學(xué)生厭學(xué)物理成因的主要因素，這里不談高中以前學(xué)段的問(wèn)題，分析農(nóng)村高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。

不了解學(xué)情，我們的學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而且有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，依靠已有的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。

教學(xué)方法老舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是一言堂，教師一味地講，學(xué)生枯燥地聽(tīng)。教師在課堂上唱著不動(dòng)聽(tīng)“獨(dú)角戲”，教師滔滔不絕的傳道授業(yè)，忽略了學(xué)生的動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，而習(xí)慣于閉門(mén)讀書(shū)，死記硬背從而不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)，物理本身就是一門(mén)有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但是傳統(tǒng)的教學(xué)把物理變成一門(mén)難學(xué)的理論學(xué)科。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失，由于我們是遼東偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中，設(shè)備陳舊，甚至有的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，極度缺乏實(shí)驗(yàn)器材，有的實(shí)驗(yàn)儀器恨不得是建校到至今的，都能成為古董了，驗(yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)的儀器滑道都生銹了，天平和彈簧都難以準(zhǔn)確測(cè)量質(zhì)量和力，鐵架臺(tái)夾子都不能閉合，這是當(dāng)年能用到的儀器到現(xiàn)在為止幾乎都不能正常使用，所以老師幾乎不帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽鐾暌矝](méi)什么效果。有些實(shí)驗(yàn)偶爾課上老師演示一下。

教師水平有限，這和教育機(jī)制有關(guān)，我們是農(nóng)村學(xué)校，待遇不高，所以很難應(yīng)聘到名校的畢業(yè)生。所以有一些老師缺乏系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，也缺失對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的研究，所以很多時(shí)候都不能站在物理學(xué)科的高度把握本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，只能是照本宣科，不講究語(yǔ)言的生動(dòng)性，也談不上課堂的藝術(shù)性，所以教學(xué)方式很單調(diào)。

作業(yè)負(fù)擔(dān)重，題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，這也是大部分學(xué)校的一種教學(xué)方法。課后布置大量作業(yè)，作業(yè)寫(xiě)不完，為了逃避老師的訓(xùn)斥，沒(méi)辦法就開(kāi)始抄襲作業(yè)，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生的物理成績(jī)不但沒(méi)有提高，還使得學(xué)生疲憊不堪，久而久之，加重了厭學(xué)物理的情緒。

5.欠缺學(xué)科核心素養(yǎng)，入學(xué)文化基礎(chǔ)差農(nóng)村高中生一般中學(xué)都是在鎮(zhèn)上念的，到了高中就去縣里讀書(shū)。一般跟縣里的學(xué)生比文化基礎(chǔ)較差，高中物理知識(shí)又較難，初中較好同學(xué)物理可以達(dá)滿(mǎn)分，高中較好同學(xué)物理只能及格，學(xué)生心理落差較大。有些同學(xué)一開(kāi)學(xué)就跟不上大部隊(duì)，隨著知識(shí)的深入，越差越多，因此更加煩惱，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅。高中學(xué)業(yè)較重，周考、月考、期中、期末，不理想的成績(jī)只會(huì)使學(xué)生更加自卑、不自信，再加上學(xué)生自律性較差，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)物理，逐漸的失去了對(duì)物理的興趣，多次失敗后，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，喪失了自信心，于是開(kāi)始厭學(xué)物理。