淺議微課在高中生物教學中的創新應用

李宇艷

【摘要】新課改的全面落實，使得實際教學工作發生了翻天覆地的變化，微課成為一種重要的教育教學資源。當前，微課的應用十分廣泛，無論是學生的自主預習，還是教師在課堂中的講解，乃至于課后的鞏固與復習，微課都具有其他教學方式無法比擬的優勢。高中生物教師要想使學生充分認識并掌握一定的生物知識，就需要積極應用微課這一教學資源。

【關鍵詞】微課 高中生物教學 創新應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0156-02

前言

微課教學即使用教學視頻輔助教學活動，無論什么樣的教學活動，借助微課都可以達到事半功倍的效果，因此微課對于高中生物教學具有舉足輕重的意義。預習環節中應用微課，可以幫助學生更好地理解生物知識，增強對相應知識的了解；在課堂教學中應用微課，可以盤活課堂氣氛，給學生留下更加深刻的印象，進而提升教學效率。

1.引導預習，幫助學生理解生物知識

高中階段的生物學科知識瑣碎繁雜，記憶起來 有一定難度，對于剛接觸生物學科的學生而言，這是學習生物知識的最大難關。但是借助微課，教師可以按照教學目標對本課知識點進行分類、總結，學生可以根據自己的需求自主選擇學習資料，以實現自己最大限度的進步，提前預習課程內容。

例如，在教學“細胞中的元素和化合物”這一章節時，教學重點是說出細胞中各種元素和化合物的名稱與功能，介紹幾種碳水化合物的形成過程，要求學生學會使用高倍顯微鏡觀察幾種動植物細胞，并結合自己的發現闡述動植物細胞的異同。有了上述這些教學目標，學生僅瀏覽教材，無法實現深入了解，無法探知細胞運動的規律與各種元素之間的關系，自然無法形成系統的知識結構。此時，教師需要發揮微課的作用，提前制作好微課課件，里面需要涉及到各種元素和化合物的知識，對于那些動態的細胞結構和功能，教師可以用動畫視頻的方式展示出來，將靜態的生物知識流動起來，便于學生理解和接受。學生通過觀看視頻和圖片，可以更好地梳理本課知識點，完成自主預習。

2.趣化導課，進行新課程的有效導入

在整個教學過程中，課堂導入至關重要，就如同一部小說的結尾、一部話劇的序幕，決定著整堂教學的基調和發展方向，關系著整堂課的教學質量。在課堂導入環節中，高中生物教師可以將教學內容與微課有機結合起來，實施趣味化的課堂導入，營造出良好的教學情境，引導學生在短時間內端正學習態度，進入學習環境。

例如，在教學“基因在染色體上”一課時，教師可就決定胎兒性別這一知識點進行課堂導入，首先，筆者播放一段影視劇中的對話視頻，視頻采用傳統重男輕女的句子或事物，如《老牛家的戰爭》其中生的女孩送人這一幕，教師可就此提問學生：“劇中將生男生女的關鍵因素歸到女性身上，這樣科學嗎？決定生男生女的關鍵是什么？男性與女性各有多少條染色體，與生男生女有什么關系？”重男輕女這一思想在當今社會仍有殘余，不少學生都了解一些，很能激發學生的學習興趣，產生學習本課知識的積極性。教師將課堂導入與微課實現有效結合，既能滿足教師的需求，也能促進學生的學習。

3.答疑解惑，具象化抽象的生物知識

在答疑解惑之前，教師需要引導學生提出自己的質疑，實施雙向互動。答疑解惑能夠幫助學生發現問題、提出問題與解決問題，提高學生的知識應用能力和自主學習能力。高中生物學科中存在諸多理論性知識，講解起來比較枯燥、無聊，教師可以借助微課教學，使得答疑解惑這個環節更具有趣味性。

例如，在教學“生態系統的能量流動”這一章節時，教學重難點是能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。如果教師一味地口頭講述，很難引起學生的學習興趣。此時，教師借助微課開展教學活動，在制作微課的過程中，融入了游戲、實驗等方式，分利用“賽達·伯格湖中能量流動定量分析”這一經典的生態學實驗，指導學生分析生態系統能量流動過程和特點的過程，培養學生分析綜合和推理的思維能力的過程。教師利用微課，使生物知識形象化，幫助學生在腦海里形成深刻印象。在進行微課創新應用時，可以結合傳統的優秀教學方法，以實現最好的教學效果，提高學生的學習能力和成績。

4.知識拓展，滿足全體學生學習需求

因材施教不僅僅是一種教學方法，更能反映出每個學生的實際能力和需求。人是個體，存在諸多不同，如學習能力、學習方法、學習速度等。如果教師能夠實現因材施教，根據學生的實際能力開展針對性教學，滿足學生的實際需求。微課的創新應用，恰好為這一教學難題提供了一個解決契機。

例如，在教學“孟德爾的豌豆雜交實驗”這一章節時，教師可以根據不同能力的學生，設計一個微課課件，以拓展課堂教學。針對學習能力較差的學生，可以讓學生觀看每隊基因的基因型概率、表現型概率的計算方法的視頻；對于那些學習能力較強的學生，可以觀看變式視頻。教師利用這種教學方法，能夠精準把握好學生的個人特點和能力，能夠使每一位學生都獲得進步。

結語

總之，高中生物教學中使用微課備受人們的歡迎，能夠增強課堂的趣味性，還能解決生物知識抽象性的特點，便于學生理解和接受，提高了學生的學習能力和學習興趣。因此高中生物教師需要對微課進行創新應用，推廣微課教學，以實現提高學生生物學習成績的目的。

參考文獻：

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