淺析小學(xué)階段的繪本閱讀

摘 要：書籍不僅是人類進(jìn)步的階梯，還是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。閱讀是汲取書籍營(yíng)養(yǎng)最直接的通道，但是由于低年級(jí)學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量少，其文字閱讀比較受限。繪本作為圖字結(jié)合的閱讀材料，順應(yīng)這一階段學(xué)生的需求，成為低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)繪本閱讀；優(yōu)點(diǎn)；方法

繪本是世界公認(rèn)的適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物，它是一類以繪畫為主，并結(jié)合少量文字來(lái)一起表述一個(gè)故事的兒童文學(xué)。好的繪本不僅是講述一個(gè)故事，更是蘊(yùn)含著豐富的情感和人生哲理。本文就繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)和開展繪本閱讀的方法兩個(gè)角度進(jìn)行講述。

一、 小學(xué)繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)

（一） 色彩鮮艷，情節(jié)生動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，大段文字閱讀起來(lái)難度較大，加上純文字閱讀單調(diào)枯燥，孩子理解起來(lái)比較吃力，就容易對(duì)閱讀喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。繪本閱讀中有大量色彩明快的插圖，通過(guò)各種可愛(ài)的小動(dòng)物、鮮艷的花草植物，將故事內(nèi)容和主題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)孩子的注意力非常容易被色彩鮮艷的插圖所吸引，閱讀起來(lái)事半功倍。

（二） 情節(jié)簡(jiǎn)單，想象空間大

喜愛(ài)讀故事是孩子的天性，繪本閱讀以圖畫為主，文字為輔，故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了。圖畫為孩子打開了想象力的大門，孩子可以圖畫為線索，把自己置身于故事當(dāng)中，讓自己的精神隨故事內(nèi)容一起遨游。通過(guò)繪本閱讀可以培養(yǎng)孩子的想象力。

（三） 故事有趣，內(nèi)涵深刻

低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷少，他們對(duì)抽象的人生大道理不感興趣也不愿意接受。在繪本閱讀中，作者都是以簡(jiǎn)短的有趣的故事為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)深刻的道理，這為學(xué)生深入淺出的明白人生道理提供了最佳途徑，讓學(xué)生既容易接受又容易理解。

二、 開展繪本閱讀的方法

（一） 正確的選擇繪本

不同的繪本閱讀在內(nèi)容、文字含量以及故事的寓意上都有所不同，所以對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要選擇不同的繪本。例如對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量和理解能力都很弱，所以教師要注意選擇內(nèi)容最簡(jiǎn)潔、文字量最少、故事內(nèi)涵最淺顯的繪本來(lái)讓學(xué)生閱讀。如一年級(jí)的學(xué)生可以選擇繪本《妙趣科學(xué)之春夏秋冬》，這本書頁(yè)數(shù)較少，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)把一年四季的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春夏秋冬，并且每個(gè)季節(jié)都有相應(yīng)的插圖，四季特征明顯，易于理解。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，理解能力也有明顯的提高，所以教師可以選擇有文字量稍多的繪本，內(nèi)容寓意也可以有所加深。

（二） 選擇合適的閱讀方法

在繪本閱讀中常采用講讀法、自讀法和表演法。講讀法是小學(xué)繪本閱讀中最常用的一種閱讀方法。所謂講讀法就是通過(guò)教師的講解來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀。低年級(jí)的學(xué)生各方面的能力比較欠缺，學(xué)習(xí)自主完成閱讀的難度較大，所以他們需要教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，適用于講讀法。運(yùn)用講讀法時(shí)教師可以為學(xué)生泛讀文字，通過(guò)泛讀教學(xué)生認(rèn)識(shí)繪本中的文字，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生讀圖，教學(xué)生看圖的方法并幫助學(xué)生理解圖畫的內(nèi)容。另外這種閱讀方法還適用于高年級(jí)中寓意深刻，學(xué)生理解起來(lái)有些難度的繪本。例如繪本《大衛(wèi)，不可以》，這個(gè)故事內(nèi)容不難，講的是大衛(wèi)這個(gè)孩子調(diào)皮搗蛋，總是給媽媽制造麻煩，文中媽媽不斷驚呼“大衛(wèi)，不可以”，從表面上很容易看出文中媽媽對(duì)大衛(wèi)的調(diào)皮總是制止，卻不容易理解制止的后面是媽媽滿滿的關(guān)懷和愛(ài)，這層內(nèi)容是學(xué)生容易忽略掉的，這就需要教師給予一定的講解來(lái)幫助學(xué)生們理解繪本更深一層的寓意。

自讀法顧名思義就是讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀來(lái)掌握繪本中的內(nèi)容。但是自讀法也并非意味著學(xué)生可以隨心所欲，想看什么就看什么，因?yàn)槔L本閱讀的難度、內(nèi)容有所不同，而學(xué)生對(duì)于是否適合自己閱讀繪本缺乏甄別性，所以即使是自讀繪本教師也要給出繪本選擇的范圍。但是在自讀閱讀中，教師盡量不要對(duì)繪本的內(nèi)容提出過(guò)于具體的問(wèn)題。因?yàn)橐坏┙處煂?duì)于閱讀結(jié)果做出要求，學(xué)生在閱讀過(guò)程中注意力必然會(huì)圍繞教師的問(wèn)題展開，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)有所限制，就會(huì)影響學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展?？傊谧宰x繪本閱讀中，教師要適當(dāng)?shù)叵拗评L本閱讀的范圍和內(nèi)容，但是不要對(duì)閱讀結(jié)果做過(guò)多要求，讓學(xué)生真正做到自己閱讀，獨(dú)立思考。

表演法也是小學(xué)繪本閱讀中一個(gè)常用方法，表演法是指學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行演繹的一種閱讀方法。通過(guò)表演法進(jìn)行閱讀不僅有利于加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自己的勇氣和表達(dá)自己的能力。表演法分為兩種，一種是用自己的方式把繪本上的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，另一種是選用繪本之外的內(nèi)容表達(dá)與繪本內(nèi)容相同的主題，前者較為基礎(chǔ)，后者是對(duì)前者升華。這種閱讀方式主要適用于較高年級(jí)。例如繪本《長(zhǎng)大是怎么一回事》，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備畫紙，讓學(xué)生通過(guò)繪畫的方式演繹出課本中小樹成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)理解和感悟長(zhǎng)大的過(guò)程，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用繪本之外的內(nèi)容表現(xiàn)長(zhǎng)大的過(guò)程。

繪本閱讀以其鮮明的圖案，流暢的故事情節(jié)吸引著大量學(xué)生。恰當(dāng)?shù)乩美L本閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力。

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作者簡(jiǎn)介：尉遲雅靜，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)紅旗街小學(xué)。