淺析新媒體環(huán)境下高職思政課教師面臨的挑戰(zhàn)及對策

摘 要：虛擬、互動、即時的新媒體環(huán)境帶來了育人環(huán)境和教育對象思維方式的改變，對高職思政課教師的教育引導(dǎo)能力、課堂把控力、課堂延伸能力提出了挑戰(zhàn)，思政課教師需加強(qiáng)有針對性的引導(dǎo)、增加課堂吸引力并積極開拓新的思想政治教育工作陣地。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政課教師；挑戰(zhàn)

現(xiàn)代社會人們獲取信息的主渠道已從傳統(tǒng)媒體過渡到數(shù)字化的新媒體形態(tài)。“思想政治教育本質(zhì)上講是一種意識形態(tài)，它的存在是以一定的環(huán)境為依據(jù)的。”育人環(huán)境和受教育者思維方式的改變，對高職思政課教師而言，產(chǎn)生了諸多要解決的問題。

一、 新媒體環(huán)境下高職思政課教師面對的挑戰(zhàn)

（一） 虛擬的新媒體環(huán)境，學(xué)生接受的信息復(fù)雜多元，挑戰(zhàn)思政課教師的說服引導(dǎo)能力

新媒體環(huán)境的虛擬性，表現(xiàn)為使用者的身份虛擬、空間虛擬，信息的交流享有極大的自由度，難以避免信息傳播的虛假和不可控性。高職學(xué)生由于自身知識結(jié)構(gòu)及判斷能力的問題，對于不具有絕對真實(shí)性的文本影像、各種詐騙信息、西化的圖謀與價值滲透等缺乏絕對的抵抗力。由此會產(chǎn)生疏離社會主義核心價值觀傾向，產(chǎn)生對思政課教師所講授理論的懷疑，挑戰(zhàn)高職思政課教師的說服引導(dǎo)能力。

（二） 互動的新媒體環(huán)境，學(xué)生沉迷手機(jī)游離課堂，挑戰(zhàn)思政課教師對課堂的把控力

新媒體環(huán)境的互動性，表現(xiàn)為較之傳統(tǒng)媒體的單相交流，接受體和信息源會產(chǎn)生互動。對于自身約束力不足的高職學(xué)生，微信等平臺聚集了大量隨時互動的對象，自由交流讓他們流連忘返。更何況這種互動存在平等性，平等的話語權(quán)縮短了彼此的距離，大家互相接近和認(rèn)同，并獲得表達(dá)自我的滿足感。表現(xiàn)為思想政治教育課堂上，學(xué)生沉迷手機(jī)，這對教師能不能把控課堂提出了挑戰(zhàn)。

（三） 即時的新媒體環(huán)境，拓展了思政工作空間，挑戰(zhàn)思政課教師對于課堂的延伸能力

新媒體環(huán)境的即時性，表現(xiàn)為新媒體技術(shù)的使用者可以隨時隨地發(fā)布并接收信息。在手機(jī)媒體和通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，信息傳播突破了時間和地域的限制，這為思政課向課下延伸提供了條件，同時提出了改革的方向。在多媒體時代背景下，教師與學(xué)生的聯(lián)系僅僅定格在課堂時間范圍內(nèi)，教育的效果是有限而不充分的，課堂空間和網(wǎng)絡(luò)空間融合成為一種必然，慕課、微信等的運(yùn)用是推廣課堂的重要手段，極大的挑戰(zhàn)思政課教師的課堂延伸能力。

二、 新媒體環(huán)境下高職思政課教師的能力建設(shè)及應(yīng)對策略

（一） 提升說服和引導(dǎo)能力，掌握學(xué)生思想動態(tài)

思政課教師的說服和引導(dǎo)能力，表現(xiàn)為在面對學(xué)生的種種困惑、是非辨別能力不足、理想信念產(chǎn)生偏移等現(xiàn)象的時候，能夠運(yùn)用教育教學(xué)手段進(jìn)行事實(shí)說服、理論引導(dǎo)。

在新媒體環(huán)境下，這種能力的建設(shè)需要教師能夠利用搜索引擎瀏覽和查找信息；能夠跟進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的新媒體平臺了解學(xué)生動態(tài)；能夠?qū)π旅襟w環(huán)境中的新信息進(jìn)行鑒別、提取，增強(qiáng)自身信息識別能力；能夠主動出擊，解決實(shí)際問題，面對學(xué)生的疑惑答疑解惑，面對學(xué)生的錯誤個別交談引導(dǎo)，針對學(xué)生人數(shù)較多的錯誤認(rèn)知，及時建議學(xué)校開展專門的講座及專家解讀等。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳播國家政策方針的官方網(wǎng)站及微信公眾號等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國發(fā)展大勢，認(rèn)識中國特色，認(rèn)清時代責(zé)任。

（二） 提升課堂把控能力，增加課堂吸引力

思政課教師的課堂把控能力，在新媒體時代，表現(xiàn)為能否在課堂時間與對學(xué)生吸引力最大的手機(jī)相對抗，吸引學(xué)生關(guān)注課堂。

這種能力的提升需要思政課教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷下功夫。從教學(xué)內(nèi)容來講，挖掘和利用新媒體環(huán)境提供的有教育價值的各類時代信息和資源，融入思想政治內(nèi)容中，收集大量的、跨時空、個性化的信息滿足課程需要。從形式來講，改變傳統(tǒng)方式，用各種軟件編輯加工圖片、視頻等教育資源，創(chuàng)作出豐富的電子課件，讓學(xué)生體驗(yàn)到新穎的思想政治教育。從教學(xué)方法來講，進(jìn)一步加強(qiáng)傳統(tǒng)思政教育的“主-客體式”方法論改革，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生自己制作課件、小影等并充分展示，采取互動式、“問題”式、研討式等具體形式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（三） 提升課堂延伸能力，開拓新的思想政治教育工作陣地

思政課教師的課堂延伸能力，表現(xiàn)為能否在學(xué)校建設(shè)的思政教育主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺等新媒體技術(shù)交流平臺上有所作為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；能否搭建微信群等即時通信教育平臺，吸引學(xué)生在豐富的研究型學(xué)習(xí)及師生互動過程中，擴(kuò)展思政課堂的時空界限，推動思政教育工作的廣度。

提高課堂延伸能力，需要思政課教師不斷充電，擴(kuò)展知識面，接受并掌握運(yùn)用新媒體技術(shù)。通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等方式學(xué)習(xí)信息學(xué)、新聞學(xué)等相關(guān)知識；通過實(shí)踐，將自己的課件、視頻資源等加工和改造，成為學(xué)校教育資源信息的重要來源；通過建立課程微信圈、QQ群等，制作微課程，上傳學(xué)習(xí)資料，跨越傳統(tǒng)思政教育技術(shù)手段與新媒體時代的鴻溝，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)應(yīng)用能力能夠基本滿足教學(xué)的需要。

三、 結(jié)束語

新媒體環(huán)境下高職思政課教師面臨很多挑戰(zhàn)，需依托新媒體環(huán)境，加強(qiáng)能力建設(shè)，積極應(yīng)對并尋求解決之策，正如習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上所強(qiáng)調(diào)的，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。”。思政課教師需奮力跟上環(huán)境的變化和技術(shù)的進(jìn)步，增強(qiáng)思政工作時代感，吸引學(xué)生，贏得學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀將林.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2008：128.

作者簡介：

張麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。