當今農村學生的心理透視與教育對策分析

摘 要：近些年來，農村很多孩子無法與自己的父母在一起生活，從而使得這些孩子成了“單親”兒童或者是留守“孤兒”，進而使得當前農村很多中小學生在思想道德建設、心理方面開始出現各種問題，并引起了社會各界的高度關注和重視。當前，如何對農村中小學生有一個健全、健康、完善和正常的教育引導，成為政府、社會、學校以及家庭共同關注的一個問題，尤其是作為學校教育，把這一問題作為了重點教育課題進行研究。那么，本文將重點通過對當前農村中小學生的心理透視分析，來探討如何找到有效的解決對策，幫助這一特殊群體更加健康、快樂地成長。

關鍵詞：農村學生；心理透視；教育對策

當前在我國很多農村地區，大部分的父母親選擇外出務工，留下孩子在家與爺爺奶奶生活在一起，長此以往，很多學生開始在心理方面出現問題，并逐漸演變成社會問題，所以必須對農村學生的心理問題引起重視，并從多方面進行教育引導，才能為其創設一個健康積極的成長環境。

一、 當前農村中小學生的心理特征分析

（一） 恐懼、焦慮的心理特點

當前我國農村地區很多學生，在其年紀非常小時就面臨著與父母分離的家庭生活狀態，因而在成長的過程中很長一段時間沒有父母最直接的呵護與關愛，無法得到精神上的滿足，長此以往就使得這些學生的性格變得內向、憂郁，不愛表達，總喜歡獨處，最為突出的表現即是情緒波動大、極端、消極、焦慮等，而且隨著與父母的分離時間太長，逐漸對父母也失去了那種親密與親切的情感，而且還有部分學生甚至會怨恨或者討厭自己的父母。另外，在這些長期與父母分離的孩子中，有一些學生患有不同程度的憂郁情緒，進而表現自己在具體的舉止與行為上：膽小害怕、消極且缺乏對任何事情的熱情與喜愛，這些都是當前農村學生的不良心理狀態表現。

（二） 情感表現出冷漠與消極

因農村學生長時間與父母處于分離相隔的狀態，所以與父母交流的機會不多，這實際上不利于農村學生心理的健康發展，嚴重時可能會引發學生的各種心理疾病，尤其是一些年紀小的農村學生，在他們對父母的愛最為需要的年齡段，需要父母的呵護、關愛與家庭的那種溫馨。父母外出打工，與孩子分離的時間越長，那么孩子與父母之間的愛則會逐漸減少甚至缺乏，因而在情感上的互動與親近慢慢減少，逐漸給孩子的童年留下了心理與情感上的陰影。

（三） 農村學生普遍缺乏自信心

大部分兒童都會存在攀比心理，而且還會普遍對父母有一定的崇拜性。但因為農村學生的父母不在孩子身邊，使得孩子失去了保護和依靠，再加上學生自己的年齡與心智都還不夠成熟，所以導致學生無法正確地評價自己，無法正確評估自我就會使得學生時常質疑自己，對自己的生活、學習都抱著不自信的狀態，甚至還會有自卑心理。

二、 農村學生心理問題產生的原因

（一） 學校教育存在的不足

學校可以說是當前農村學生學習、生活和成長最為重要的一個場所，因此，農村學生的成長在很大程度上是被學校教育所直接影響和決定的。但因為農村學校的辦學條件、教育理念、師資力量等各個方面存在的問題，導致對農村學生在心理建設方面的教育引導還不足。當前，對于農村學生相對比較好的管護措施即是寄宿制，但大多數農村學校無法實現學生的寄宿需求，而且學校基本上沒有設置心理課程，因而學生的心理健康發展也沒有一個正確的引導。另外，相當一部分教師沒有意識到與農村學生溝通互動的重要性，因此教師基本上對農村學生的家訪也只是流于形式，這些都讓農村學生感覺到被忽視、被遺棄，進而使其心理開始產生問題。

（二） 缺乏良好的親情教育

農村學生正處于學齡期，這個階段是孩子成長的最關鍵時期，親子關系在這個過程中起著至關重要的作用。而當前大部分農村學生在年幼時，父母則離開子女外出務工，導致父母與子女無法建立一種親密和諧的關系，那么長此以往就很容易導致學生出現內向、消極、遲鈍、膽小害怕的人格與心理特點。

三、 如何有效對農村學生進行正確健康的教育引導

（一） 加強學校主體教育，做好孩子的心理健康引導

作為學校，必須重視并加強對農村學生的重點呵護與關愛，體察和關注他們在生活、學習中的問題或困難，引導農村學生在心理、感情以及精神上都有一個正確、積極的方向與寄托，而打消其非正常的寄托渠道。那么在具體學校教育教學中，教師應開展豐富多樣化的文化生活，并有針對性地開展有關農村學生的文明健康的各類文化活動，使其參與到集體活動中來，在集體中找到自己的位置，并與其他同學建立友好融洽的關系，逐漸使其內心的孤獨感、自卑感被消除掉。

（二） 進一步完善家庭教育，穩定孩子的心理與人格品德

學校應協助家長樹立正確、健康且全面的家庭教育思想，使其意識到家庭在兒童成長中發揮著極為重要的作用，并建立學校與家長相互配合協作的一種教育關系。而且，應讓家長意識到農村學生不僅不能完全地放任自流，也不可過于寵愛，應注意嚴厲與關愛的有效結合，在學習上給予學生必要的幫助和支持，在情感上給予學生應有的關愛與呵護，在思想上也要進行交流與開導，并在家長與教師的配合下，共同為農村學生的身心健康發展進行全面、科學的教育與管理。

四、 結束語

綜上所述，通過對當前農村學生的心理透視分析，集中體現了當前農村學生教育問題已逐步開始成為一個亟待解決的重大社會問題，關系到我國社會主義和諧社會的建立，所以學校教育必須以孩子的健康成長為中心，聯合社會、學校、家庭這些力量共同呵護與關愛農村學生的成長。

參考文獻：

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[2]代歡歡.西部農村小學環境教育研究——以慶陽市西峰區農村小學為例[J].科學與財富，2014（7）：236.

作者簡介：楊永德，甘肅省武威市，涼州區西營鎮西營九年制學校。