高中化學課堂中的互動教學策略探究

摘 要：高效課堂離不開學生的全身心參與，只有學生的全身心參與，課堂才能充滿活力，彰顯迷人的風采。互動課堂，學生活力無限，在這樣的課堂中，師生既有知識的傳遞，更有情感的交流，學生在這樣的課堂中，思維活躍，學習效率事半功倍。本文就高中化學教學中采用互動教學，優化課堂教學實效略作點滴梳理，以期對教學有所幫助。

關鍵詞：高中化學；互動教學；策略

新課改的火熱推進對高中化學教學提出了新的要求。在新型的高中化學課堂中，互動教學作為一種和諧化的教學模式愈加備受推崇和青睞。互動教學模式迎合了新課改理念和教育革新潮流，對教師的“教”和學生的“學”具有雙重裨益。該教學模式重視師生、生生等多元形式的課堂互動，并通過互動打造高效化學課堂，對現代化學教學的影響是顛覆性的。

一、 構建良好師生關系——促進和諧師生互動

踐行互動教學，必須以良好師生關系構建為基礎。和諧、良好師生關系是師生進行巧妙互動的前提，師生關系是否和諧、友好直接關系著師生、生生互動的質量，同樣關系著課堂效果的優劣。新型的互動不僅僅是教師問、學生答的機械談話，更多的是師生以平等的地位、姿態交流、溝通、對話，營造一種民主、自由、和諧、自信，且洋溢著關愛與鼓勵的課堂氛圍。

例如，在《含硫化合物的性質和應用》相關教學中，教師可以有意識建立和諧、民主師生關系，實現與學生的無障礙、輕松互動溝通，讓自己化身為學生學習的良師益友。為了讓學生進一步認識和學習SO2的氧化還原反應，并了解其生成，應用等，教師可設置一下問題：“①SO2的主要來源是哪些方面？②剛搜集到的酸雨放置一段時間，pH值將如何變化？為什么？請說出你的理由。”這兩個問題教師可讓學生自告奮勇來回答，然后自己評價。對于第①個問題，很多學生均可以回答得出來，即“SO2主要來自化學染料的燃燒、含硫礦石的冶煉以及硫酸生產時產生的SO2”，對于那些回答不全面的人，教師首先要給予表揚，并鼓勵其多想想，并對其回答正確的部分給予鼓勵性評價。對于問題②學生也能回答出“H2SO3被O2氧化為H2SO4，酸性增強，pH值降低了”，教師與學生的互動同樣要具有智慧性。

教師可以借助以上設疑式案例實現與學生的平等、和諧互動，教師要善于鼓勵學生，通過巧妙互動成為學生的良師益友，學習的引導者與促進者。唯此，學生才能在與教師的互動中獲得更多自信，體驗更多化學學習之樂趣。

二、 優化課堂互動教法——確保趣味課堂互動

良好的化學課堂互動教學需要有多元化的教學法來支撐。正如“教學有法，教無定法”，教師在開展互動教學時，一定要巧用多種互動教學法，讓化學課堂互動更加趣味活潑、生機盎然，以此來激發學生興趣，提高學生課堂參與積極性。科學的互動教學法很多，主要的有“演示互動法”“探究互動法”以及“實驗互動法”等。教師要靈活使用互動教學法，增強互動的趣味性。

例如，在專題“從海水中獲得化學物質”第一單元《氯、溴、碘及其化合物》的教學實踐中，為了讓學生學習“氯氣的制法”，教師可利用實驗演示教學法來實現與學生的趣味課堂互動。這里以“電解飽和食鹽水”的實驗為例來進行說明。教師先準備實驗器材，就緒后，教師可在講臺上演示這一實驗，并說“同學們，請仔細觀察實驗演示，并告訴老師你們發現了哪些現象哦”。接著，教師開始演示。學生仔細觀察，在演示實驗結束之后，學生們興趣高漲，爭先恐后回答問題“電極周圍均有氣泡產生”“濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍了”等。教師聽到學生回答后，接著引導“那這些現象說明了什么呢？我們來討論一下。”經過學生的火熱討論以及教師的激情參與，師生在趣味互動中了解到這一實驗過程有H2生成，Cl2生成，有堿性物質NaOH生成。

趣味課堂能夠極大的引起學生的認同，激發學生的學習興趣。以上案例中的實驗演示互動教學法是極其有效的，它充分調動了學生參與課堂互動的積極性，使得教師與學生很快打成一片，在趣味活潑的氛圍中實現了化學知識的積累與化學能力的提升。

三、 創設多元互動活動——拓展師生互動空間

教學活動是高中化學課堂教學的重要組成部分，讓教學活動更多呈現出師生、生生的有效互動有助于互動教學的順利、高效開展。即教師要善于巧妙創設多元的課堂互動教學活動，拓展課堂互動的空間，讓課堂互動更加多元化、生動化。教師要認識到互動教學活動之于互動課堂氛圍構建的優越性，巧設多媒體互動活動、實驗互動活動、小組合作互動活動等情境，讓師生互動機會更多。

例如，在專題“從礦物到基礎材料”第二單元《鐵、銅的獲取及應用》相關內容的教學中，教師可創設小組合作課堂互動活動來增強課堂互動的趣味性，為生生互動、師生互動提供更廣闊的互動平臺。在“銅的冶煉”和“鐵的冶煉”相關內容的過程中，為了讓學生對這兩種物質冶煉方式（特別是銅的冶煉，即電解精煉和生物冶煉等）的充分學習，教師可設一下小組合作探究任務：“由FeSO4和Fe2（SO4）3組成的混合物中，含硫為a%，則所含鐵的質量的百分含量為多少，請同學們根據所學知識進行合作探究討論。”在學生小組合作過程中，教師要充當引導者及時走下講臺與小組學生進行互動，幫助解答疑難。學生回答后，教師請小組代表來講臺展示討論結果，并講述得出結果的過程，最后教師進行互動評價。

案例中小組合作互動活動的開展，不僅實現了學生之間的友好合作、溝通與交流，同時也促使教師參與到活動中來，活動的范圍和空間大大拓展。對于化學課堂互動來說，這種互動無疑更加成功。

綜上，教師可通過構建和諧師生互動關系、優化互動教學法、創設多元化的課堂互動活動等多個策略，增強化學課堂互動的高效性。互動教學既能拉近師生距離，讓師生平等交流對話，更能激發學生興趣與積極性，促使學生自主參與課堂，提升化學學習水平。教師要不斷提高自身素養，創新出更多互動教學新策略，讓師生在互動過程中輕松實現教學相長。

作者簡介：

樊永章，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學。