中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：中學(xué)音樂課程在開展素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用，通過音樂課程培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，提高音樂課程教學(xué)的有效性。本文通過聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施，進(jìn)而提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)措施

一、 引言

中學(xué)音樂教學(xué)中教師通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，奠定素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)。目前中學(xué)音樂課程教學(xué)中并未發(fā)揮自身培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，不利于中學(xué)生的健康成長。中學(xué)音樂教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

通過接龍教學(xué)可以有效擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的聽課模式也發(fā)生較大的改變。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與程度，增加學(xué)習(xí)的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于教師布局的限制，可以呈現(xiàn)出S型排隊(duì)，輪流進(jìn)行接龍。整個(gè)接龍教學(xué)可以采用多種方式進(jìn)行，包括旋律原創(chuàng)接龍、音階接龍、節(jié)奏接龍以及移調(diào)視唱接龍等。

第一，旋律原創(chuàng)接龍教學(xué)模式。首先按照事先排好的隊(duì)伍，由第一名學(xué)生創(chuàng)作出一段旋律，之后由第二名學(xué)生重復(fù)該旋律，之后繼續(xù)創(chuàng)作，到第三名學(xué)生時(shí)，需要重復(fù)前兩名學(xué)生的創(chuàng)作旋律之后再創(chuàng)作自己的旋律。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力，還能提升其聽辨能力，提高學(xué)生的音樂記憶能力。

第二，音階接龍。音樂老師通過指定音階，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一人一音傳唱，直到接龍結(jié)束，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行順序調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。

第三，節(jié)奏接龍。教師按照教材計(jì)劃，可以將學(xué)生必須掌握的節(jié)奏組合寫在黑板上，之后由首位學(xué)生對標(biāo)記的節(jié)奏進(jìn)行隨意組合，后面的學(xué)生要表現(xiàn)出前面學(xué)生的節(jié)奏，并自身再次組合，所有的學(xué)生都表演完才算結(jié)束，整個(gè)過程中學(xué)生可以使用自己喜歡的方式展現(xiàn)節(jié)奏的具體情況。

第四，移調(diào)視唱接龍。通過將全班分成若干小組，第一組需要準(zhǔn)確唱出一段旋律，第二組接龍，唱出節(jié)奏，第三組，背出旋律，第四組，默寫旋律。這種教學(xué)方式在實(shí)行的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有非常重要的意義。通過長期的練習(xí)，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的能力。

三、 競賽合作方法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，音樂作為一門欣賞藝術(shù)，不應(yīng)成為學(xué)生的壓力，而應(yīng)成為動力。中學(xué)音樂老師人數(shù)較少，大多為一人兼多職，工作強(qiáng)度很大，但仍必須用熱情飽滿的工作態(tài)度對待教學(xué)，提升學(xué)生的視唱練耳水平，提高學(xué)生的審美能力。音樂似水，能夠融化人們心中最堅(jiān)硬的冰凌。中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們在中學(xué)時(shí)期會出現(xiàn)叛逆心理，學(xué)業(yè)的壓力、青春的煩惱也會讓他們變得狂躁不安，學(xué)習(xí)音樂能使躁動不安的心平靜，靜靜地聆聽從心里發(fā)出的聲音，然后重新審視這個(gè)世界，以一顆柔軟的心包容所有不愉快。

老師可以根據(jù)班級的具體情況對學(xué)生進(jìn)行分組處理，每組選出代表上臺，進(jìn)行小組之間的競賽。具體如下：第一，教師通過樂器彈出音調(diào)，第一名學(xué)生以該音作為低音，進(jìn)行和弦創(chuàng)作；第二名學(xué)生根據(jù)第一名學(xué)生的創(chuàng)作，進(jìn)行和弦唱出，第三名同學(xué)需要背對黑板，在第一名學(xué)生的指示下，完成和弦背誦。如果該學(xué)生背誦不準(zhǔn)確，需要由該組的下一名學(xué)生補(bǔ)上，并及時(shí)指正其出現(xiàn)的問題，老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正提高，從而避免出現(xiàn)二次錯(cuò)誤。通過這種教學(xué)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)成情況以及和弦技能，從而提升學(xué)生的單音能力，以及學(xué)生之間的配合情況。這種趣味式教學(xué)，對于改進(jìn)教學(xué)效率，提升學(xué)生的參與程度具有非常重要的意義。

四、 重視教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)課程過于呆板，缺乏創(chuàng)新性。一方面教師在音樂教學(xué)過程中忽略了課程本身的重要性，同時(shí)教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，也是因?yàn)橹袑W(xué)音樂教師在教學(xué)過程中自身就缺乏創(chuàng)新意識。實(shí)際上，在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用當(dāng)前音樂知識，在提升學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，還要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)過程。

例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》一課時(shí)，教師可以借助多媒體將該曲在課堂上播放出來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心聆聽，結(jié)合自己的切身感受展開聯(lián)想，為學(xué)生提供一個(gè)良好的想象空間。在這樣美妙的音符中，學(xué)生頭腦中形成各種豐富的場景和意境，進(jìn)一步幫助學(xué)生深刻感知《渴望春天》這首歌曲的內(nèi)容。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從音樂的專業(yè)角度對該曲目的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)拍進(jìn)行分析，幫助學(xué)生對該首音樂中所包含的情感進(jìn)行理解和賞析，掌握作者的情感表達(dá)方式。在此過程中，教師不僅快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己的想象力，而且?guī)椭鷮W(xué)生對音樂內(nèi)容和魅力的掌握更加形象、深刻。學(xué)生在想象過程中，是由自己展開想象力自由發(fā)揮，其所想象的內(nèi)容形象不一，各具特色，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但需要注意的是，在此教學(xué)過程中，教師還要注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生向著健康、積極的方向進(jìn)行想象。

五、 結(jié)語

總之，中學(xué)的音樂教育目的在于幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘伞Ｒ魳氛n程的學(xué)習(xí)包括樂理的學(xué)習(xí)以及對音樂的鑒賞能力的培養(yǎng)。針對目前中學(xué)音樂課程的教育情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，通過采取創(chuàng)新措施提升學(xué)生的視唱練耳水平，不斷改善學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張慧晶，福建省漳州市，漳州市南靖縣第三中學(xué)。