《城市園林綠地規劃》課程教學改革研究

摘 要：《城市園林綠地規劃》課程與園林設計、景觀生態學等課程內容上互相滲透，在風景園林專業課程體系中至關重要。本文分析了《城市園林綠地規劃》課程在教學中存在的問題，并提出理論與實踐相結合、增強課程關聯性等對策，提高《城市園林綠地規劃》課程的教學質量，提升學生專業素養。

關鍵詞：城市園林綠地規劃；課程問題；改革對策

《城市園林綠地規劃》是對公園綠地、附屬綠地、生產綠地、防護綠地及其他綠地類型進行規劃設計或改造，改善人們的生活環境，使環境更具美學欣賞價值和日常使用功能。《城市園林綠地規劃》是風景園林專業必修課程之一，是資源環境管理、城市規劃等專業的輔修課程。作為新世紀城市美化建設的主體設計人員，《城市園林綠地規劃》課程應結合社會實際，順應時代發展，不斷提升教學質量，改進教學方法。

一、 理論課程中存在的問題

（一） 專業課程量大，學時安排不合理

多科教學內容重復，造成學時擁擠，學生接受知識低效；如花卉學、園林植物栽培與養護、園林樹木學等課程存在相似內容。公共課占有大量的學時，使得專業課程學時減少，一些相關課程甚至取消，專業課之間缺乏連貫性。從而導致學生設計基礎知識學習不扎實，在各類綠地類型的規劃設計中缺乏中心主題，設計理念等，且設計實踐能力不足，與社會實際需求脫節。

（二） 課程設置不連貫，系統性差

園林專業是典型的交叉學科，既包括了園林文學、園林美學、園林設計和園林工程等課程，課程涉及范圍廣，因此不得不刪減或弱化一些課程，如園林美術、建筑初步等。由于學生前期缺乏相關理論知識的積累，到后期各類綠地規劃時缺少動手實踐能力。在本校《城市園林綠地規劃》教學中，理論與實踐課時安排不合理，其中理論課時40學時，實踐課時20學時，使得學生對城市園林綠地規劃只是停留在景觀構成這個層面，對于各類綠地規劃的原則與方法掌握不充分，設計圖紙表達、理論應用能力差。

（三） 課程聯系不緊密，與實際脫節

各專業課程都是圍繞課程本身進行理論教學及實訓，課程之間相互脫節。園林設計及城市園林綠地規劃設計課程中，均有對濱水景觀、校園景觀、廣場景觀等不同類型的綠地景觀設計，但是在課程設置中，針對兩門課程的特色沒有在教學中體現出來。

（四） 教材難以滿足教學需要

《城市園林綠地規劃》課程是一門實踐性很強的課程，教材涉及范圍廣。由于課程課時為60學時，教材全部內容不能完全講解，無法達到教材內容涉及的深度與廣度，學生對于理論知識的掌握與實際操作具有一定的差距。

二、 實驗課程中存在的問題

（一） 實踐課程學時不足

《城市園林綠地規劃》課程針對不同類型的綠地，具有不同的特點，需要在實踐中不斷地探索。實踐課程必須在現場進行實際調查，對于湘西這些偏遠地區的園林專業學生，接觸實際項目的機會相對大城市學校，有很大局限性。

（二） 實踐課模式單一

實踐課程授課基本上都是老師講解加圖例展示，然后學生根據要求進行設計，對于設計場地的現狀，周邊環境，交通等，都是基于老師的描述，學生對一個場地，設計理念不能落到實處，往往造成設計方案不切合實際，學生的積極性和參與性沒有得到充分的發揮。

（三） 實習安排不合理

實習的內容、實習的地點、實習的時間，通常在編寫人才培養方案時就已經確定，不能根據理論課的學習進度靈活安排實習時間，減弱了學生對理論知識的掌握。在實習過程中，時間安排緊張，實習內容較多，一天去兩個或是三個地點進行綜合實習，不僅要掌握實習地點的設計特點，還要了解各種植物的生活習性，因此學生并不能真正透徹地了解實習對象，更像是旅游，達不到預期實習成效。

三、 課程教學改革對策

（一） 教材革新，完善教學體系

園林專業必須對人文、歷史、自然、地理、民俗風情等領域綜合了解，而環藝強調的是美感原則，所以園林專業與環藝專業所涉及的《城市園林綠地規劃》課程內容并不完全相同。在城市園林綠地規劃教材編排上，將各類不同綠地類型的規劃設計方法與藝術設計原理緊密結合，以城市園林綠地規劃為主，章節內容逐步深入，且切合實際，使學生在各科課程之間找到學習的關聯點，使學生在實際操作中，對知識有較強的運用能力。

（二） 科學利用有限課時，提高教學效率

《城市園林綠地規劃》課程包括公園綠地、濱水綠地、居住區綠地及單位附屬綠地等不同綠地類型的規劃。在《園林設計》課程中，有公園景觀、濱水景觀、居住區景觀及單位景觀等規劃設計。兩者中含有很多交叉的內容，為了避免重復教學，任課老師之間需要加強溝通與協調，充分利用有限學時加強學生的動手實踐能力。在課程教學中，合理分配理論課、實驗課、實習認知課的時間，提高學習效率。

（三） 開設基礎設計課程，重視園林植物的應用

《城市園林綠地規劃》課程不僅需要對各類不同綠地進行規劃設計，還需要對各類不同綠地合理選擇植物。兒童公園規劃中，應該選用無毒無刺、無飛絮、不引起人過敏的植物；濱水公園規劃中，應該選用耐水濕的植物；工廠綠地規劃中，應該選用抗性強的樹種。所以針對不同綠地類型，所選用的植物不同，應該要加強對園林植物生活習性的了解。我國很多農林高校招收的園林專業學生，基本上是沒有美術基礎的，所以很多同學把時間花在繪圖及軟件上，而忽略了其他專業課程的重要性。根據教學實際情況，很多同學對于南北地區植物生活習性掌握不夠，將熱帶植物設計在華北地區，并且在綠地規劃中對常綠植物和落葉植物的比例也沒有明確的概念。

（四） 改變教學思路、教學模式

在我國知識單向灌輸是最普遍、最傳統的理論教學模式。《城市園林綠地規劃》課程需要學生多借鑒參考國內外優秀的設計案例，讓學生學習到在同一地塊有更合理的功能分區，同一功能區有更多的景觀處理方法，發散思維，培養學生創新能力。隨著互聯網的飛速發展，部分章節可以信息化教學，在分析國內外經典設計案例時，可以采用慕課或者雨課堂教學，學生可以更深刻、更直接地了解學習內容。在實踐教學中，要讓學生懂得設計方法、設計理念，要達到的規劃效果，將理論知識科學地運用到實踐中，積累更多的設計經驗。在教學過程中，不僅要培養學生的專業素養，還要培養學生的團隊協作意識。不具備團隊合作精神的人，在社會分工明確、高效的環境下很難有所建樹。團隊協作是園林設計中很重要的環節，只要團隊力量足夠大，建設事業就有廣闊的發展空間。

（五） 靈活安排實驗課時，豐富實驗課教學模式

在本校20節實驗課時安排了5個實驗內容，包括公園綠地規劃、道路綠地規劃、單位附屬綠地規劃、校園綠地規劃、居住區綠地規劃，每個實驗內容4課時。根據學生人數合理分組，學生課余時間對設計場地進行前期調查，課后完成規劃方案，實踐課時在2個課時內完成規劃成果匯報，另外2個課時一起討論匯報的成果，評選出最優方案。在實踐中學生分組協作可以提高團隊合作意識，及時掌握理論知識的運用，提高學生動手能力，提高實驗課效率。

（六） 明確實習目的，科學實習

《城市園林綠地規劃》課程在本校是在大三第2學期開設，在第8周進行綜合認知實習，實習是對理論知識的加深。在實習前，組織學生查閱資料，了解基本的實習信息。實習過程中，前期老師講解、學生觀察，后期由學生分組進行深入觀察，對現場進行測量與繪制。實習后，提交實習日志，總結實習心得。

四、 總結

本文分析了目前《城市園林綠地規劃》課程教學中所存在的問題，提出從教材內容、教學模式、課程設置等方面進行教學改革。增強《城市園林綠地規劃》課程與其他規劃設計類課程的專業性和關聯性，激發學生的學習興趣，培養學生綜合應用能力，提高學習效率。理論教學中增加信息化教學內容，實踐教學中加強學生自主思考能力，提高學生專業素養，探索出更具特色的城市園林綠地規劃教學模式。

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作者簡介：

吳曼穎，湖南省張家界市，吉首大學土木工程與建筑學院。