農村學校開展校本地方文化社團的實踐研究

摘 要：隨著“全面實施素質教育”要求的提出，社團活動已經成為當前學校教育的一個重要組成部分，它在推進學生全面發展上發揮著自身獨特的作用。教師首先要確定社團實踐課程的目標，并對社團活動實施的資源進行深入挖掘和開發，明確學生在社團活動中的作用，打造學生社團活動的模式，使農村學校社團能夠充分依托本地資源，收到良好的效果。

關鍵詞：農村學校；社團；目標；資源

從當下的教育現狀來看，農村學校教育資源落后是不爭的事實，為了在有限的條件下，實現教育資源充分、合理的使用，實現特色辦學，農村學校可以結合本地的地域文化、歷史文化、傳統文化等等推行校本社團實踐，讓學生在自主學習和探索的過程中，完成由他我向自我的教育，提升農村學校教育的質量。

一、 確定社團實踐課程的目標

農村學校開展校本文化社團活動，首先要注重對本地資源的發現和挖掘，結合學生的實際生活和心理特征，確定開展社團活動能夠到達的理論目標。其次，根據學校的實際辦學條件、教師的水平，預估社團的實踐目標。在這里，要以提高農村學校對文化社團的開發能力，逐漸形成自己的特色為基點，建構好社團活動的目標。再有，地方文化的種類繁多，內容蕪雜，并非所有的內容都可以用到社團活動中。這就需要執行者參考社團活動的理論目標和實踐目標，精心的選擇活動的內容。這些內容既要鮮明地體現出地方的特色，還要與新課程標準形成相互助益，有效地輔助課程學習。第四，農村學校以本地文化為載體，開展社團的活動，從資源學的角度來看，是具備唯一性的。因此，在活動形式上，也要多以專題性講授為主，用一個個專題串聯起地方文化資源，并讓學生在社團實踐中，形成知識與能力的模塊。由此可見，社團實踐的目標遵循的是從理論到實踐的路徑，最終目標是提升學生的知識和技能，

二、 開發實施社團活動的資源

開展校本地方文化社團的實踐工作，從本質上說，是對教育資源的開發與重組，各色各樣的教育內容在農村教育中，以何種面貌呈現出來，又是如何實現權力的二次分配，關系到社團活動的成效幾何，也關系到農村文化社團最終能不能體現出自己的特色與創意。因此，利用本地的文化資源，并將其成功地轉化成為教育資源，離不開相關部門的組織與領導。他們最清楚本鄉本土有哪些文化資源，這些文化資源的生存狀態。例如本鄉有哪些特色的文化資源、有哪些非物質（物質）遺產、傳承人的現狀等。為了獲得科學而規范的指導，學校應該成立以推動社團實踐為目的的課題研究小組，然后報送當地教育主管部門備案，請他們在調查研究、收集資料、師資培訓和社團活動等方面給予詳細的指導和幫助。外部力量的介入還可以幫助農村學校得到社會更加廣泛的關注，從各個層面為學校的社團活動提供幫助。如許多擁有文化遺產的縣鄉，教育行政部門都有專人專部為其進校園提供服務，傳承人為學生舉辦講座，帶領學生參觀體驗這些文化遺產的制作流程等等，讓鄉土文化走進學生變成了一種常態化?？偠灾獠苛α康慕槿霂椭鷮W校更加科學的分配和使用了教育資源。

三、 明確學生社團活動的作用

外部的實施保障就位后，就可以進入實施階段。學生作為活動實施的主體，應該在社團活動中發揮出更大的作用。無論是哪個學段的學生，在參與社團活動的過程中，都需要經歷收集資料、整理資料、分析資料、形成結論這四個環節。學生應該依據主題，嚴密地完成四個環節的工作。首先，學生圍繞主題進行資料收集，例如以民俗為主題的社團活動，學生們需要收集當地民俗的種類、數量、現存情況等等，這些資料可以去圖書館查閱，可以去文化館查閱，盡量避免學生使用互聯網搜索。因為搜索引擎加快了資料的收集速度，也同時剝奪了收集過程中，學生體驗和感悟的機會。所以在這里需要特別強調，即使現有設備能夠為學生提供便捷的“服務”，但是學生仍然應該以自主動手為要義。其次，對收集上來的資料進行整理與分析。在此環節，學生著重對本地文化資源的現狀進行研究，分析改善的辦法、提升的措施、學習的途徑等。最后是形成結論。關于形成結論，建議教師讓學生通過制作冊子、編輯小報等方法留存。學生因為參與到整個社團活動的環節中，對自己的家鄉有了全面的了解，更容易激發出熱愛家鄉和建設家鄉的熱情，這對于農村學校的學生來說，是非常重要的“品德教育課”。

四、 打造學生社團活動的模式

隨著社團活動的次數增加，教師和學生都積累了一些經驗。學校應該組織師生成立一個地方文化資源開發小組。這個開發小組可以一邊活動，一邊將活動實錄整理成文字材料、圖冊等等。然后學校通過舉辦鄉土文化展覽，把這些成果集中地展示出來，進行認真的評選，弘揚鄉土文化的同時，給予學生參與社團活動更大的動力。除此以外，課程教育也可以和社團活動合作，推出以“鄉土文化”為主題的教育內容，把地方文化納入正式的課程學習中，實現課程社團的一體化，開拓學生的視野。當然，這是一個自然而然的過程，只有在積累到一定的程度后，學校才可以“順水推舟”完成這項工作，切忌本末倒置，讓學生的社團活動陷入“盲目無根基”的境地。

五、 結語

綜上可見，農村學校開展文化社團，當地的文化資源是一個重要依托。通過對這些資源的有效整理和使用，不僅可以實現學生在教育中的主體地位，還能夠在很大程度上緩解農村教育資源缺乏的狀況。更為重要的是，對于地方文化資源的挖掘，學校也起到了重要的作用，發揮了文化引領的職責，讓農村文化和學校教育有了互相助力的機會，實現了雙贏。

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作者簡介：

賽建業，甘肅省白銀市，會寧縣侯家川鎮蘆河小學。