關于發揮高校學生群體同質性的積極作用探究

譚雯月

摘 要：當前中國高校中，學生與學生之間的關系是高校關系的重要組成部分，通過構建良好的學生關系，發揮高校學生群體同質性的積極作用，以達到學生管理工作，高校管理工作事半功倍的效果，是本文探究的重點。

關鍵詞：同質性；學生群體；積極作用

在當前中國高校中，主要存在教師與教師，教師與學生，學生與學生三類主要關系，而學生與學生之間的關系，最為基礎，也較為復雜，本文將以探究發揮學生群體同質性的積極作用為契機，通過發揮學生與學生之間的關系的主觀能動性，促進高校學生管理工作更良性的運行。

1 高校學生群體同質性

同質性，從心理學角度來說是指測驗的所有題目間性質的一致性，即測的是同一種心理特質或行為。在本文，學生群體的同質性是指大學生在高校中態度、價值觀和行為彼此相同或類似。網絡上流行著一個詞語：學霸寢室。2016年5月17日，華西都市報發表了一篇名為《川大學霸寢室：16份名校通知書搶著錄5個男生》的報道，四川大學吳玉章學院“東五236”學霸寢室，5名男生中有4人獲得全美前30名高校的錄取通知書，另外一名同學保送到南京大學社會學專業深造，成為無數大學生羨慕和奮斗的目標。其實，每年公招考試、研究生考試結束之后，各高校總會涌現出一部分學霸寢室，他們有共同的特征：學習好，活動多，能力強。有“學霸寢室”，同樣也有對應的不學無術、打游戲、考試掛科的“學渣寢室”，因此，筆者認為，造就所謂“學霸寢室”“學渣寢室”出現的，除了和諧與否的寢室氛圍，更多的是室友間的興趣愛好、個性特征、理想信念的相互影響相互作用。

2 學生群體同質性的影響作用

2.1 同質性影響大學生的思維方式

筆者在工作中，多次聽到一句話：我和某某是好朋友，我們每天形影不離，如果某某退學，我也不想再讀書。聽起來有些不可思議，家庭、社會、學校、老師都對大學生有不同程度的影響，然而，大學生群體成員，似乎更能直接的影響大學生的思維方式。在校園中反映最為突出的是對待學習、對待生活的態度上。

2.2 同質性影響大學生的言行舉止

學霸寢室不是從一開始就是學霸寢室，而是在寢室內部成員共同學習，積極參與活動，發展自我中成長起來的，學渣寢室也不是一開始就是學渣寢室，同樣是在寢室內部成員的無所事事，消磨時光中淪陷的。一個積極向上的群體，成員們也一定是積極向上的，這部分學生的大學生活是在教室、圖書館、社團、社會實踐中輾轉，他們言行也定是充滿自信和正能量的。

2.3 同質性影響大學生的信心構建

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中提出需求層次理論，將人類需求低到高按層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五種，絕大部分大學生暫時衣食無憂，安全無虞，因此，社會交往和尊重成為大學生在校園中的重要需求，學生群體的同質性影響學生個人的發展，因此在學生的社交活動中，成功和失敗會對學生心理造成影響，成功會獲得滿足感和成就感，而失敗會獲得挫折感和畏懼感，因此，同質性還影響學生個體的信心構建。

3 學生群體積極同質性的重要性

在高校，學生與學生的關系是最為基礎也最為直接的關系，對于當今90后大學生來說，同學情、室友情、朋友情是大學生活非常重要的感情寄托，從陌生到熟悉，從異到同，大學生們經過不斷磨合，關系破裂，重建關系和相互影響，最終形成具有同質性的學生群體。這個群體可能最少由2人構成，可能由多人構成，多至班級整體，年級整體。根據對學生的影響作用，本文將學生群體的同質性劃分為兩類，積極的同質性和消極的同質性。

大學有著較為寬松和自由的學習生活環境，在這種環境下，共同的目標，相似的信念和人生觀價值觀這些同質性形成大學生學生群體。而朝著共同目標奮斗，為理想信念努力和高效的學習工作行為，這些積極的同質性，促進群體中個人的發展。相對的，曠課、遲到、打游戲、攀比、浪費等消極的同質性則阻礙著學生群體的進步，阻礙學生個體的發展。

3.1 積極的同質性促進大學生更好的適應大學生活

離開熟悉的城市，來到陌生的學校，大學生們總要經過一段時間調整內心的不安，而快速的融入集體，是大學生們適應校園生活，消除不安全感的最佳途徑。學生群體的積極同質性能促進學生群體和個體，積極參與校園活動，研討學習問題，參加社會實踐活動，使大學生的校園生活過得更加充實。在脫離家庭和中學環境之下，更好的適應半社會化的大學生活。

3.2 積極的同質性促進大學生更好的自我發展

能力是指完成一項目標或者任務所體現出來的素質，大學生在進入大學校園以前已經有了完成某項活動所需的主觀條件，但是，學生在中學階段的生活重心在學習上，頗有兩耳不聞窗外事的味道，到了大學校園，隨著學生接觸的人事物更為豐富，互聯網絡的發達和學生借助虛擬平臺了解到的信息更多，大學生的認識觀和世界觀正逐步走向成熟，對于自我的發展也更加的迫切，積極的同質性會帶給群體成員發展的動力，成員之間相互鼓勵，互相幫助，會形成揚長補短的良性循環，在不間斷的持續學習和實踐中，個體能力不斷提高，在群體中“志同道合”尤為重要，這也是積極的同質性能幫助大學生更好地發展的重要基礎。

3.3 積極的同質性幫助高校學生管理工作更好的運行

學生與學生之間的關系，學生的自我發展問題都是高校學生管理工作重要組成部分，學生群體之間積極的同質性能促進學生的自我發展，緩解學生矛盾，學生在實現理想和達成目標的過程中，心胸開闊，學習工作更有效率，使得學生管理工作的開展更加便利和高效。

4 發揮學生群體同質性的積極作用

構建良好的學生關系，發揮高校學生群體同質性的積極作用，學生管理工作能達到事半功倍的效果。因此要發揮學生群體的同質性的積極作用，做到：

4.1 尊重學生的創造力，發揮學生的主觀能動性

大學生是自由的富有創造力的群體，在學生管理過程中，需尊重學生群體的創造性，認識每個學生的閃光點，讓學生在校園自由發展，充分發揮學生同質性團體，如學生會、團委、社團、寢室、小團體等等的作用，讓參與到校園管理的過程中來，促使學生樹立主人公意識，以此達到共建和諧校園的目的。

4.2 教師積極引導，幫助學生消除消極的同質性

學生在進入大學校園，無目的性的學習極容易導致學生喪失積極性，陷入茫然的努力和干脆自暴自棄，在打游戲、睡覺中混過大學生活，最終混到一個文憑，什么也沒學到。教師，尤其是輔導員，在發現學生群體間出現茫然消極的同質性時，一定要引導學生樹立人生理想，幫助學生走出迷茫，及時的消除學生群體中的消極的同質性，朝著健康有序的方向發展。

學生與學生的關系，是高校中各類關系的基礎關系和重要組成，學生群體的積極同質性能促進學生個人發展，同時也能幫助學生管理工作更好的開展，因此，要鼓勵學生群體朝著互幫互助，互勉互勵的方向發展，才能更好的發揮學生群體積極同質性的作用！

參考文獻

[1]李寰.牛！川大學霸寢室5人獲16份名校通知書.華西都市報2016.5.17 http：//news.huaxi100.com/show-227-775670-1.html

[2]心理學同質性.百度百科.2016.6.5

[3]能力.百度百科.2016.6.5