素質(zhì)教育背景下高校音樂教育課程改革及建議

宋珍歡

摘 要：音樂鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)對促進學生文化藝術(shù)修養(yǎng)有重要的作用，故音樂在素質(zhì)教學內(nèi)容中也是尤為關(guān)鍵的一部分。在音樂教育的改革過程中出現(xiàn)了一些實質(zhì)性的問題，各大高校以及音樂教師必須充分考慮到音樂教育在課程上的合理設(shè)置，規(guī)避傳統(tǒng)的音樂教育的不足之處，不斷創(chuàng)新音樂教育的模式和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教育；改革

音樂這門藝術(shù)學科在普通高校的受重視程度普遍較低，課程設(shè)置不夠規(guī)范，教學模式也不夠系統(tǒng)，進而導致教學效果不夠明顯。但是，提高學生在音樂方面的藝術(shù)涵養(yǎng)又是非常有必要的。為跟進社會文化教育的發(fā)展進程，提高音樂教育的質(zhì)量以及促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展，對音樂教育進行全新的改革也顯得尤為重要。該論文針對高校音樂教學改革出現(xiàn)的相關(guān)問題進行了探究與討論。

1 高校音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育不僅能夠擴大學生的音樂知識儲備，也對學生身心的健康發(fā)展有一定幫助。在培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)這方面，音樂教育是非常直接且有效的一種形式。但是，我國目前的音樂教育存在很多問題，這些問題大部分都源于學生的樂理基礎(chǔ)薄弱、學校的教育模式混亂、教師的教學方法及其內(nèi)容。由于過度依賴于傳統(tǒng)的音樂教育思想觀念，目前高校的音樂教育只是涉及理論教學，這也直接導致課堂氛圍不濃厚，學生對音樂所能產(chǎn)生的興趣也大大減少。而且，一味地灌注理論知識使得音樂教師的授學形式單一，忽視了對學生音樂欣賞能力的激發(fā)與培養(yǎng)，并沒有充分發(fā)揮音樂教育對學生健全人格的培養(yǎng)作用。

另一方面，許多高校在音樂教育方面過度追求理論知識的專業(yè)化，從而忽視了學生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，這不僅沒有達到音樂教育的本質(zhì)要求，也與當下社會所倡導的素質(zhì)教育背道而馳。更重要的是，這種單一且缺乏活力的音樂教育模式和內(nèi)容無法引起學生的注意力，也不能夠引導學生對音樂鑒賞產(chǎn)生自己獨特的思考，反而大大削弱了學生學習音樂的意愿。如果沒有深入挖掘音樂的本質(zhì)與情感，學生接受的音樂教育也是淺淡的，學生無法從音樂的深層次中感受到藝術(shù)的獨特魅力。音樂如果缺乏情感與表現(xiàn)力，就自然缺失了促動人心的力量，而教育模式的錯誤更是使音樂教學背離最初的目的。

針對這些問題，音樂教育就必須要圍繞音樂教育的初衷進行改革，并在周全考慮各個方面的前提下，提出有效的應對措施，促進音樂教育的改革與發(fā)展。

2 高校音樂教育改革在素質(zhì)教育背景下面臨的問題

相較于傳統(tǒng)的教學觀念，素質(zhì)教育不再一味重視學生學習專業(yè)知識的能力，而是同樣關(guān)注學生全面素質(zhì)的提高與發(fā)展，特別是注重培養(yǎng)學生的情感表達能力。但是從高校音樂教育的現(xiàn)狀來看，阻礙學生提高音樂鑒賞能力的原因還有很多。比如說，音樂教育的模式太過單一，傳統(tǒng)的音樂教育觀念無法跟上時代的音樂發(fā)展需求，學生在音樂方面的天賦無法被挖掘出來，毫無針對性的音樂教學內(nèi)容也無法達到音樂教育提高學生全面素質(zhì)的效果。就音樂教育的模式來看，大多高校的音樂教學都停留在課堂，并沒有融入社會生活體驗，學生對音樂的感知度也從而得不到相應的鍛煉，更不利于開闊學生的看待音樂的眼界。音樂教師本身的音樂素養(yǎng)的缺失也阻礙了音樂教學的發(fā)展，無法給學生一個良好且全面的學習音樂的平臺和機會。

3 高校音樂教學在素質(zhì)教育中的改革思路

3.1 革新音樂教育理念

我國高校每年都在擴大招生范圍，藝術(shù)生的數(shù)量也逐年遞增，音樂生的專業(yè)素養(yǎng)也因此無法得到保證，來自不同地方的音樂生在樂理基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)上有著較大的距離。為了提高音樂教育質(zhì)量，就必須脫離傳統(tǒng)的音樂教學理念，將學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)作為音樂教育的重心，對學生進行分層次、有針對性的音樂教學。合理制定教學方法，抓基礎(chǔ)的同時對基礎(chǔ)進行強化，采用多樣化的教學形式以挖掘?qū)W生的音樂志趣，為培養(yǎng)學生的音樂涵養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的音樂教學模式一味將理論知識的傳授作為重點，這種盲目的教學觀念忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也在一定程度上阻礙了音樂教育的發(fā)展。而且，傳統(tǒng)的音樂教學模式不利于激發(fā)學生的主動性，教學成果也達不到預期的目標。針對這個問題，音樂教育在課程和課堂這兩個方面的改革就顯得尤為必要。音樂教學的課堂應該要注重提高學生的積極性和能動性，利用多種教學形式增加學生與音樂的接觸，引導學生自主體會并思索音樂的含義。

3.3 合理制定高校音樂教學目標，完善音樂教育體制

制定一個明確且合理的目標是完成一件事的重要動力。在高校的音樂教學活動中，也應該制定一個明確的目標。高校的音樂教育旨在促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，塑造學生的健全人格的同時，也給學生建立了一種與他人交流的平臺，培養(yǎng)擁有高度的音樂鑒賞能力的優(yōu)秀的音樂人才為音樂教育的初衷。從另一個角度來看，音樂教育的進步必須要有一個完善的教學體系，保證音樂教學活動的開展與發(fā)展。在音樂教學活動中，要將理論與實踐相結(jié)合，既要提高學生的音樂基礎(chǔ)知識水平，又要培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

3.4 創(chuàng)新高校音樂教學的方法

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而數(shù)字媒體的發(fā)展也給音樂教學的形式與方法提供了技術(shù)支持。在音樂教學的課堂上，教師可以采取更為直觀的教學形式來講授音樂教學的內(nèi)容。比如說，講解較為枯燥的樂理知識時，可以利用影視效果來呈現(xiàn)。在培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力時，可以引導學生多留意生活的點點滴滴，從生活中感受音樂的獨特。針對不同區(qū)域的特色音樂的教學，要鼓勵學生親身去體驗鄉(xiāng)土音樂文化，并從中捕捉到自身對音樂的體會和認知。在音樂實踐教學中，可以給學生提供一個表演的機會和平臺，比如說組織文藝匯報演出等活動，鍛煉學生的音樂表現(xiàn)力，也讓學生能夠更好地將理論知識付諸實踐表演。通過不斷改進音樂教學的形式和方法，提高學生的音樂教育效果，也能促進音樂教育的全面發(fā)展。

3.5 引進優(yōu)秀的教師資源，保障教師的音樂素養(yǎng)

由于我國在音樂教育領(lǐng)域的水平不高，進而導致我國音樂教育工作者的缺失，所以高校音樂教育的教師資源無法滿足教學需求。在音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和隊伍結(jié)構(gòu)上，高校要做出合理的調(diào)整和分配，必須引進或培育音樂學科的高水平教師，發(fā)揮學科領(lǐng)頭人物的榜樣作用，提高音樂教師的整體水平。高校音樂教師在自我發(fā)展的過程中，思想觀念要與時俱進，要學習新的教學形式，可以熟練操作計算機和新媒體等新的教學工具。而且，教師必須注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從而達到促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的教學效果。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，普通高校要重視音樂教學的各方面改革，從事音樂教學的工作者也要與時俱進，勇于創(chuàng)新，充分利用教學資源，合理設(shè)置教學內(nèi)容，為培養(yǎng)高音樂鑒賞能力的藝術(shù)人才盡一己之力。在音樂教育教學改革中，高校要不斷深化音樂教育的機制和系統(tǒng)，在教學模式中將培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)作為重點，總結(jié)教育實踐中的經(jīng)驗，為音樂教育的未來開創(chuàng)出一條更加有效且高質(zhì)的道路。

參考文獻

[1]趙嫻科.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學改革問題的若干思考[J].北方音樂，2016（14）：175-175.

[2]楊春強.探討素質(zhì)教育背景下高校音樂教學改革問題[J].北方音樂，2017，37（21）：217-217.

[3]王瑞剛.素質(zhì)教學背景下高校音樂教學改革問題探討[J].北方音樂，2015，35（17）：90-90.