論營造有生命活力的數學課堂

摘 要：數學課堂不應只局限于為了教知識而教知識的沉悶教學過程，而應該成為學生積極參與、廣泛互動的有生命活力的教學活動。我從課堂秩序維護、教師上課狀態(tài)、學生課上參與、大家共同協作四個方面對數學課堂進行了思考與實踐，希望學生能夠真正成為數學課堂的主體，在數學課堂中有所收獲。

關鍵詞：數學；課堂秩序；課堂氣氛；課堂形式

“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，這是數學課程的基本理念，更應該成為數學教師組織數學教學活動的初衷和落腳點。我對于如何調動學生參與到數學課堂教學活動中有了幾點工作思考。下面我將結合自己的平時的教學工作，從以下幾個方面來闡釋對于如何營造有生命活力的數學課堂。

一、 上課先要立規(guī)矩，獎懲措施要得力

在新課改的進程中，對于課堂秩序的規(guī)范依然是教師的一項重要工作。我們如果一味的要求學生言聽計從，只會造成學生的學習興趣和積極性越來越低。學生良好的課堂紀律意識是從平時點點滴滴做起的，我們只有采取各種行之有效的方法才能使學生逐步形成自覺遵守課堂紀律的習慣。教師與學生都是課堂中的參與者，課堂秩序的維護應該是教師與學生共同努力的結果。在學期開始，教師應該給學生說明上數學課應該遵循的規(guī)則，同時為了調動學生的積極性和主動性，在說明規(guī)則之后，可以允許學生和老師共同制定獎懲措施，師生共同完成課堂秩序的規(guī)范。

“良好的開始是成功的一半”，那么上好開學第一課就是我們一學期能夠有效開展教學活動的大前提。很多年輕教師都會抱怨很多學生上課各種小動作、各種心不在焉，但是在老教師面前卻都變成了好學生。吸取之前的教訓，這一學期的第一節(jié)數學課，我改變了之前給學生講解、熟悉教材的上課模式，而是把整節(jié)課分成了三部分：第一部分是給學生立規(guī)矩，包括上課的坐姿、站姿標準、上課的信號、課前的物品準備等硬性要求；第二部分是讓學生自己設置獎懲措施，比如上課表現好了可以有什么樣的獎勵，上課違反坐姿標準需要接受什么樣的懲罰等；第三部分是請學生寫下這一學期的數學學習計劃，以自己的學習計劃為鞭策，為整個學期的數學學習營造一個有“法”可依的大環(huán)境。

二、 教師飽滿精氣神，學生聽課也帶勁

教師作為課堂氣氛的調節(jié)者，就要做到尊重學生，熱愛學生，把微笑帶進教室，用自己的真情與愛心喚起學生的積極情感，實現教師與學生之間的良性互動，進而才有可能幫助學生在課堂上放飛思緒，積極投入到對數學的探索活動中。

《義務教育數學課程標準》中提道：有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生的學習動機只有在充滿安全、信任和支持的環(huán)境中才能被激發(fā)出來。我們教師在教學活動中，要帶著飽滿的精氣神，使學生充分感受到教師的關注，從而激勵學生積極參與到數學知識的探索與學習中，來回報老師的關注與期望。

在本學期的每一節(jié)數學課上，我不會把自己的負面情緒帶到自己的課堂教學中，只要一走進教室，我都會以百分之百的精神狀態(tài)來面對我的孩子們。在課堂教學進程中，我在不斷加大學生在課堂中的話語權的比重，更多的時間給學生去探究與解惑，學生們的積極性也比上一學期有了較大的提高，學生上課的精神狀態(tài)也很飽滿。

三、 學生踏上講臺來，教師從中做點撥

著名心理學家皮亞杰說：“一切真理要由自己獲得，或由他們重新發(fā)現，至少由他們重建。”數學課堂教學活動中，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探究、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。

就我自身教學而言，本學期為了激勵學生能夠勇敢地踏上講臺，面向全班同學講授自己學到的數學知識，我采取了每天上課先由學生為全班同學講一道題的方式。題目由我來選擇，題目選擇的標準是前一天所學的數學知識的基礎題，使得全班90%的學生都能夠講解與聽懂；為了使全班的學生都有上講臺的機會，同時也是為了增強學生學習的緊迫感，我采取了將全班學生編上序號進行抽簽的方式來選擇需要上臺講題的學生。在這一方式實行的這一段時間里，我發(fā)現學生的學習積極性得到了很大的提高，無論是在臺上講的同學還是在臺下聽的同學，他們都很認真，他們之間的互動也是很活躍，對于所學的數學知識的掌握也有了很大的進步。在臺上與臺下的互動中，還會擦出數學知識中的火花，這時候，我會適時地進行點撥，學生對于有分歧的地方的記憶進一步加深了。在和諧的課堂氛圍下，學生們有了更多的數學思考，掌握了一定的數學學習方法，養(yǎng)成了良好的數學學習習慣。

四、 大家動手探新知，不亦樂乎學本領

新課標指出：在數學課程的設計中，要充分考慮學生數學學習的特點，充分考慮數學本身的特點，重視學生已有的經驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、尋求結果、解決問題的過程。

如何檢驗學生學習知識的掌握程度呢？我選擇了每周周五學生學習匯報的方式。我會選擇2到4道題型留作周四課下作業(yè)，并由學生自由報名的方式選擇自己想要講解的題周五講解給大家，并由大家提問問題。這就要求講題的同學要對自己所講的題所涉及的知識點有充分的掌握和理解，同時還要組織好自己的講題思路，連貫順暢講解題目，使大部分學生能夠聽懂并掌握。這樣的一種課堂形式，不僅提高了學生對于數學知識的掌握程度，更可以提高學生的語言表達能力、與他人的溝通能力等各個方面的能力。這樣既關注了學生數學學習的水平，也重視了學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識了自我，建立了信心，發(fā)展了學生的應用意識和創(chuàng)新意識。

“授人以魚，不如授人以漁。”在數學教學活動中，在良好的教學秩序下，教師要有分寸，適時適度地放手，把課堂交給學生，使學生真正體會到自己的學習主體地位；從而敢于發(fā)表自己的想法、勇于質疑、敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流等學習習慣，形成嚴謹求實的科學態(tài)度。那么，我們的數學課堂才能夠真正稱之為有活力的教學活動。

作者簡介：

馬亞超，湖南省常德市，蠡縣南莊學區(qū)。