音樂課堂有效教學(xué)方法的實(shí)踐探究

摘 要：音樂課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，教師要充分認(rèn)識到音樂課堂教學(xué)的問題，探索切實(shí)有效的高中音樂課堂教學(xué)方法和措施，營造良好的音樂課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正融入到音樂學(xué)習(xí)情境之中，加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，提升學(xué)生對音樂的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效；教學(xué)方法

音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)和審美能力。教師要重視高中音樂課堂教學(xué)，分析高中音樂課堂教學(xué)存在的問題，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和掌握音樂知識和技能，更好地提升學(xué)生的音樂審美鑒賞能力。

一、 高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在音樂新課程理念的推動(dòng)下，新課程實(shí)施方法有很大的轉(zhuǎn)變，音樂教育工作者也開始更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。不過很多教師對新課程理念的理解還停留在比較淺的層面上，對教學(xué)方法的選擇和實(shí)施更是心有余而力不足，在課堂教學(xué)實(shí)踐之中也暴露出如下一些問題和不足：

1. 課堂教學(xué)氛圍不夠?qū)捤伞Ｔ诟咧幸魳氛n堂教學(xué)之中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制和影響，習(xí)慣于以權(quán)威、嚴(yán)肅的面孔進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生對音樂的探究興趣，無法深入體會(huì)音樂知識和技能。

2. 教學(xué)方式欠缺合理性。高中音樂課堂教學(xué)方式相對單一化，缺乏靈活和創(chuàng)新性，這就使高中音樂課堂顯露出過于僵硬的狀態(tài)，難以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

3. 音樂實(shí)踐教學(xué)明顯不足。高中音樂課堂教學(xué)缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)形式，大多數(shù)時(shí)間都在課堂教學(xué)，而沒有通過多樣化的渠道開展音樂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很少接觸到音樂實(shí)踐教育，缺乏對相關(guān)知識的理解和體悟。

二、 高中音樂課堂有效教學(xué)方法的實(shí)踐分析

（一） 營造輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍

音樂教學(xué)是一個(gè)由易到難的系統(tǒng)化過程，由小學(xué)到初中都開展了音樂教學(xué)，通過小學(xué)、初中的音樂教學(xué)，學(xué)生逐漸體會(huì)和發(fā)現(xiàn)音樂獨(dú)特的韻律之美，感受到濃郁的音樂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和自主思考，較好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂鑒賞能力，感悟到音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生“音樂細(xì)胞”的生成。

（二） 采用多樣化的音樂教學(xué)方法

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力、音樂基礎(chǔ)、設(shè)施條件等，選取適宜的、多樣化的音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

以學(xué)習(xí)貝多芬著名的《第九交響曲》終曲合唱的選段《歡樂頌》為例，教師就可以采用多樣化的教學(xué)方法，如：演示法、情境法，通過播放《命運(yùn)》交響曲主題、《獻(xiàn)給愛麗絲》片段，讓學(xué)生聆聽和思考這兩首作品的曲作者是哪位，并通過多種渠道了解和認(rèn)識這位音樂家的生平，然后再運(yùn)用師生互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)和探討，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到音樂課堂之中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的音樂知識。又如：在學(xué)習(xí)《爵士樂》的音樂內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主搜集有關(guān)爵士樂方面的文字、音樂，以開放的思維審視、接納和包容美國黑人爵士樂音樂文化，形成對爵士樂音樂文化的感性認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以采用聽辨導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對比聆聽和欣賞管弦樂《北風(fēng)吹》、爵士樂《北風(fēng)吹》，增進(jìn)學(xué)生對爵士樂的初步理解和認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)入到音樂課堂教學(xué)內(nèi)容之中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，交流和體驗(yàn)布魯斯與拉格棗姆的音樂特點(diǎn)，體會(huì)降3音、降7音的不同音樂色彩，感覺音樂中節(jié)奏復(fù)雜、憂郁、悲傷的情感，歸納和總結(jié)布魯斯的音樂風(fēng)格。然后，教師可以提出問題，讓學(xué)生思考問題：“美國在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上演奏《藍(lán)色狂想曲》的音樂代表著什么涵義？中國在2008年奧運(yùn)會(huì)上呈現(xiàn)的音樂又意味著什么呢？”由此將學(xué)生對音樂的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用審視的眼光接納和包容外來音樂文化，并嘗試通過各種渠道搜集爵士樂進(jìn)入中國的相關(guān)資料，如：具有爵士樂風(fēng)格的中國民歌《呆茶舞曲》、范曉萱的《絕世名伶》中就有極具個(gè)人風(fēng)格的爵士流行音樂《回憶》《縫人》等。

（三） 合理設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

在高中音樂課堂教學(xué)之中，教師要通過合理的設(shè)疑方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作探究，由此獲得對音樂知識的理解，在釋疑答疑的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。例如：在人教版高中音樂鑒賞課中的“音樂與人生”中，可以提出問題：音樂與人生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何看待？如何準(zhǔn)確地進(jìn)行音樂與人生的定位？讓學(xué)生思考和探討上述問題，由對音樂的感性認(rèn)知逐漸過渡和上升到理性認(rèn)識，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（四） 注重對學(xué)生的音樂整體感受的引領(lǐng)

在高中音樂課堂教學(xué)之中，還要注重對學(xué)生的音樂整體感受的引導(dǎo)，要不斷豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地融入到音樂課堂之中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，明晰音樂情緒的不同變化。以學(xué)習(xí)人教版高中音樂《悲劇美》為例，可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽《松花江上》《一個(gè)華沙的幸存者》聲樂和器樂作品，體會(huì)音樂作品的意境和悲劇情感。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)，教師可以通過激情導(dǎo)入的方式，用二胡演奏二胡獨(dú)奏曲《江河水》，讓學(xué)生體會(huì)二胡音樂傳遞出來的凄涼感，理解這首二胡獨(dú)奏曲表達(dá)的對當(dāng)世憤懣、痛恨的心情，提煉和濃縮音樂作品的悲劇情感，對學(xué)習(xí)者的心靈產(chǎn)生極其強(qiáng)烈的沖擊力量，在蒼涼悲憤、慷慨激昂的音樂欣賞中，體驗(yàn)到音樂作品獨(dú)有的悲劇之美。然后進(jìn)入到音樂課堂之中，思考音樂作品《一個(gè)華沙的幸存者》的調(diào)性、和聲、節(jié)奏方面的特點(diǎn)，并體會(huì)樂曲的表演形式，通過這部音樂作品中的無調(diào)性、不協(xié)和、無序的節(jié)奏，認(rèn)識和理解納粹集中營的緊張、恐怖、殘暴，由此產(chǎn)生對法西斯的憤怒之情以及對受害者的同情之心。繼而再欣賞以九一八事變?yōu)閯?chuàng)作背景的音樂作品《松花江上》，讓學(xué)生體會(huì)音樂的內(nèi)容和情感，在起伏跌宕的音樂旋律之中產(chǎn)生對故鄉(xiāng)及親人無比的懷念之情。

（五） 滲透地方民歌音樂實(shí)踐教育

可以在高中音樂課堂教學(xué)中融入極具地方色彩的民歌音樂，開展?jié)B透性的音樂實(shí)踐教育，通過地方民歌在高中音樂課堂的滲透和融合，有效激發(fā)學(xué)生對本地音樂文化的熱愛和認(rèn)同心理，形成多元化、特色化的音樂文化價(jià)值觀。教師要在融入地方民歌音樂的實(shí)踐教育之中，秉持地方特色原則，將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、近現(xiàn)代優(yōu)秀音樂作品納入到高中音樂實(shí)踐教學(xué)，并注重審美和情感體驗(yàn)相結(jié)合的原則，讓學(xué)生體會(huì)地方民歌音樂的深厚歷史底蘊(yùn)和文化色彩，產(chǎn)生身臨其境的音樂直觀體驗(yàn)。以學(xué)習(xí)人教版高中音樂第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌、第四節(jié)醇厚的中原音樂拓展為例，教師可以選取極具地方特色的南昌民歌優(yōu)秀曲目《十二月對花》，讓學(xué)生在不同體裁的南昌民歌中體味山歌、勞動(dòng)號子、風(fēng)俗歌、小調(diào)、燈歌等特點(diǎn)，感知?jiǎng)趧?dòng)人民真實(shí)的生活狀態(tài)和場景。又如：選取極具南昌地方特色的民歌《挑花籃》，在曲調(diào)愉悅、中速的音樂中，可以讓學(xué)生體會(huì)音樂明快的節(jié)奏感，感受城市小調(diào)的真情實(shí)感。

（六） 引入流行音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

可以在高中音樂課堂中引入流行音樂，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力。以欣賞莫扎特的《G小調(diào)第四十交響曲》音樂作品為例，可以利用流行音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過欣賞《不想長大》流行歌曲和莫扎特《G小調(diào)第四十交響曲》，從不同的角度認(rèn)識和理解莫扎特相關(guān)的音樂文化知識。

綜上所述，高中音樂課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過多樣化的音樂教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的音樂探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力，真正提升音樂學(xué)習(xí)的有效性。

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作者簡介：黃秀清，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。