《管理信息系統》課程教學模式改革的研究

俞瑛 王曉軍

摘要：從“大信息環境”背景下開展管理信息系統課程教學模式改革的重要意義出發，分析了當前學院在管理信息系統教學改革中存在的問題，并在此基礎上就教學手段、教學內容、教學方法、教學平臺和實踐性教學環節提出了改進的目標與措施。

關鍵詞：管理信息系統；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0099-02

《管理信息系統》課程是我國高等教學本科生教育一級學科“管理科學與工程”的基礎課程，也是浙江理工大學科技與藝術學院經管系管理學大類的專業基礎課，包括工商管理、會計學、市場營銷、信息管理與信息系統和電子商務等五個專業的必修課和限定性選修課。本課程是一門新興邊緣學科，涉及管理科學、信息科學、系統科學、行為科學、計算機科學和通信技術等多學科交叉，具有知識點多、綜合性強、實踐應用等諸多特點于一身。隨著網絡化、智能化的互聯網“大信息環境”的不斷發展，企業的成功離不開管理信息系統，信息的管理已成為21世紀最重要的管理內容，因此學好《管理信息系統》課程具有重要意義。

一、管理信息系統課程教學的現狀

由于《管理信息系統》課程的廣泛性，很多學者對其教學模式進行了深入研究，翟丹妮認為教學改革需注重研究性和探索性相結合、主導性和主角性相結合、目標性和過程性相結合的原則，要求學生完成案例閱讀、案例分析、系統結構倒推設計3項任務。沈波通過設置不同層次的課程，完善管理信息系統課程體系的建設，對課程內容進行重新設計，以及線上線下混合式教學模式充分提高學生學習效果。閆杰，姜忠鶴應對社會需求，按專業分別設計不同的教學目標和教學內容，并通過增加特色實踐教學環節、改革教學方法來進一步提高教學效果。韋艷肖，覃玉玲對課堂教學內容體系設置、實驗教學內容體系設計、教材的選用和編寫、師資隊伍建設等方面進行了深入的探討，充分融合專業特色，有效地提高管理信息系統的教學質量。

根據不同高校的具體情況對該課程的教學內容設計各不相同。對我校而言，盡管對該課程進行了不斷地教學探索和改革，仍存在許多不足，如教學手段、教學內容、教學方法、教學平臺和實踐性環節教學環節等諸方面均有待提高。因此通過本次教學改革，以期進一步完善這門課程，為相應專業的學生掌握管理的理論、基本技能、方法和學好后續專業課程打下良好的基礎。

二、本次教學模式設計期望實現的目標和措施

1.教學模式改進的目標。本課程的總目標是培養學習者具有管理信息系統基本概念、基本思想、基本理論知識，熟練掌握管理信息系統開發技術和系統工程方法，具備分析和解決管理信息系統開發、實施以及維護工作中實際問題的初步能力。具體建設目標如下：①用豐富的教學資源和多樣的教學手段提高學生的學習能動性。本課程要改變過去課堂授課為主、授課內容單一，以書本為綱的方法，通過建立豐富的知識庫和案例庫來提高學生的主動學習能力，同時建立基于校園網的精品課程網站，通過網絡交流平臺來推進學生之間、師生之間的協作學習、知識共享，進而提高學生對學習的主動性和積極性。②強調知識、素質、技能的綜合培養模式。學生在學習過程中除了要掌握課程中所涉及的基本知識點外，更重要的是培養一種自主學習、自主探索的能力。該課程將安排一定量的實驗和課程設計，通過這些實踐性環節的教學提高學生綜合動手能力，同時能培養學生互助、互學和團隊協作能力。③建立符合我系教學要求的課程教學團隊。優秀的教學團隊是課程教學質量提高的重要保障。本課程教學力求選擇對企業信息系統有豐富實踐經驗和研究能力的教師，并承擔過大量的科研項目，在重要的權威期刊上發表過重要成果的教師擔任教學任務。由于師資隊伍的短缺，該課程的師資隊伍建設仍然是本課題的主要內容之一，要進一步通過培養年輕教師，完善課程教學團隊。

2.教學模式改進的措施。①進一步完善《管理信息系統》的教學資料和教學文件。規范理論教學大綱、實踐教學大綱、授課計劃等基礎性教學文件；搞好試題庫建設，達到能正常、合理、可靠的使用，提高試題庫的智能化水平；加強對教學資料的整理，不斷完善管理前沿理論，使之更適應教學過程中教師和學生的要求。②加強現代教育教學技術的應用。研究開發管理信息系統精品課程網站，應用現代化的手段進行教學活動，加強教與學的實時互動，及時為學生答疑、解惑，探討教學過程中的諸多問題，不斷更新網上的教學資料，使課程建設向現代化方向邁出堅實的步伐。③逐步建立年齡、學歷、職稱合理的師資隊伍，強化梯隊建設。繼續實施青年教師培養計劃，不斷提高青年教師專業業務能力和外語水平；鼓勵教師進修、深造，加強教學方法和教學手段的學習，建立一只教學水平高、業務能力強、結構合理的課程教學團隊。④加強實踐教學研究，完善各個不同專業的管理信息系統課程實驗指導書，并根據不同專業設計不同實驗內容，有針對性地進行教學，通過與各個專業開設的不同計算機應用類課程的結合，強化實踐性環節的教學，使管理類專業學生信息系統的開發和應用水平有一定的提高。針對信息管理與信息系統和電子商務專業學生進一步做好配套實踐課程《信息系統開發平臺》的建設，為其信息系統開發技術、水平的提高提供有效保障。⑤完善管理信息系統課程教學特色。課堂教學方法多樣化，實現教學實踐的有效結合，解決管理類課程實踐環節的難題。根據課堂教學內容選擇不同的課堂教學方法，包括案例教學、實驗教學、研究分析設計方法宣講、課程設計實現過程宣講等；嚴格區分不同專業不同層次學生課程教學內容和方法，以求達到好的學習效果。經管類專業的不同有不同的需求，所要達到的層次和水平也各有不同，為此依據專業特點在實踐性環節上進一步進行探索實踐，安排不同的進行內容和教學方法，使學生的學習積極性、組織能力、團隊協作能力、對理論知識的理解能力、自主學習能力等都有明顯的提高。并力求深入企業，到企業中深入了解管理的流程、方法和策略，使學生的學習和實踐有效結合；將管理信息系統精品課程網站應用于實際教學當中。通過課程網站的有效利用，提高學生的學習積極性和主動性，也提高網站資源的有效組織和利用，提高課程教學的效果。

三、總結

本文從管理信息系統在我校的教學發展現狀、開課專業與學生的情況入手，在教學手段、教學內容、教學方法、教學平臺和實踐性環節、教學環節等方面開展教學改革。希望通過該門課程的改革與完善，推進課程建設的進一步深化，為管理類專業學生建立良好的教學平臺，為管理信息系統課程的建設做出積極貢獻。

參考文獻：

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[5]韋艷肖，覃玉玲.基于專業特色的管理信息系統課程教學改革研究[J].中國管理信息化，2017，（06）：247-248.