初中生物探究性學習的實踐與探索

薛順芳

【摘要】探究性學習指的是學生通過自己的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)一些問題，然后通過自己的努力嘗試解決問題的一種學習方式。生物的研究范圍很廣泛，小到構成生物體的細胞，大到整個生物圈，都是生物研究的對象。本文就具體實例談談初中生物探究性學習的實踐與探索。

【關鍵詞】初中生物 探究性學習

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0191-01

生物學科研究的是自然界中的各種生物以及他們所生存的環(huán)境，自然界的物種紛繁復雜，因此生物的學習和研究對象也是很廣泛的。對于初中階段的學生來說，他們生物學科的學習處于起步階段，初中階段的生物學習是基礎性的學習，能很好地培養(yǎng)學生對于生物學科的學習興趣，也是學生打好生物學習基礎的關鍵。與傳統(tǒng)的學習方式相比，探究性學習更加傾向于讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試去解決這個問題的過程，探究性學習是學生學習生物的重要方式。目前生物學科在我國仍然有很大的發(fā)展前景，從海水淡化到新能源，從醫(yī)藥工程到基因工程，這些都是跟人類生活密切相關的。因此初中生物老師要有意識地培養(yǎng)學生探究性學習的能力，讓學生從日常生活中發(fā)掘更多的生物現(xiàn)象，嘗試去解決這些問題，提出更多有利于人類生存和發(fā)展的結論。此外，探究性學習也是學習和發(fā)展中一種較好的學習方式，它可以幫助激發(fā)學生的學習興趣，特別是在學生有了一定的發(fā)現(xiàn)之后，可能會讓學生對于這個學科的學習興趣更加濃厚。那么初中生物老師在課堂教學中應該如何培養(yǎng)學生探究性學習的能力，進一步引導學生開展探究性學習呢？

一、重視生物實驗的作用

生物同化學一樣，實驗在學科中也占據(jù)著非常重要的地位，許多生物現(xiàn)象都是從實驗中發(fā)現(xiàn)，并且要經過實踐的檢驗的，因此初中生物老師在課堂教學中要重視生物實驗，要讓學生通過親自動手實驗，驗證一些現(xiàn)象和一些變化，這樣也有利于學生探究性學習的開展。目前，有很多初中生物老師不重視生物實驗，認為這是浪費時間的行為，因此只讓學生背一些實驗過程和實驗結論，抄一抄實驗報告，以應付考試，這是一種不正確的做法，生物實驗是生物教學中必不可少的一部分，不能因為其它原因而擱置生物實驗。在學習一些結論性的內容的時候，學生可能會對這個結論的得出感到困惑，不知道為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，通過生物實驗，學生能夠更加清晰地看到發(fā)展和變化，讓學生親自動手，可以讓他們更加深入地感受生物的魅力，提高對于生物學科的學習興趣，同時通過動手操作，可以加深學生對于相關知識點的印象。比如，練習使用顯微鏡的實驗，學生可以利用顯微鏡觀察植物細胞，人的口腔上皮細胞等，在顯微鏡下，學生可以更加清晰地看到生物的細致構造，發(fā)現(xiàn)更多生物的奧妙，感受生物學科帶來的樂趣。

二、鼓勵學生做一些生活小實驗

生物學科中有一些實驗的持續(xù)時間較長，需要長時間地觀察和記錄，因此在課堂教學中就難以開展，初中生物老師就可以鼓勵學生在家做一些生活小實驗，定期做好觀察和記錄。比如說，種植幼苗的實驗，在這個實驗中，需要注意的是種子、土壤的選取以及溫度和濕度的控制，由于這個實驗需要的時間較長，無法在課堂上完成，老師可以先給學生講解一些注意事項，然后讓學生自己在家完成。在觀察和記錄的過程中，學生會看到自己種植的幼苗在一天一天長大，能夠感受到生命的偉大和神奇之處，這也是生物學科的有趣之處。除此之外，老師還可以鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的一些生物現(xiàn)象，然后觀察跟這個現(xiàn)象有關的一些因素，然后在老師的合理建議下自己完成一些生物實驗，這是學生探究性學習的重要實踐方式。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在生物學科中，有很多問題的答案并不是唯一的，因此初中生物老師在課堂教學中要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，要將學生的思維盡量地打開，讓學生學會從多方面、多角度去思考問題。比如：在學習食物鏈的知識的時候，在食物鏈中，生物存在吃與被吃的關系，但是有的生物它的身份并不是唯一的，它可能是“吃”的，但有時候它又會變成“被吃”的，這個時候老師就要鼓勵學生發(fā)散思維，盡可能地多想一些答案。

總之，探究性學習是學生在學習生物中的一種重要的學習方式，學生如果掌握了這一學習方式，學生學起來就得心應手，同時對學習興趣的提高有極大的幫助。初中生物老師需要從實驗入手，重視課本上的實驗，還可以鼓勵學生自己動手做實驗，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

參考文獻：

[1]劉芳.新課改理念下初中生物教學探究性學習的幾點思考[J].考試周刊，2018，（40）：159.

[2]吳利英.初中生物課堂探究性學習現(xiàn)狀以及應對措施研究[J].新課程·中學，2017，（8）：17.