中職德育課程信息化課堂教學運用

【摘要】傳統中職德育課堂以灌輸知識為主，而信息化技術的引進則會提高學生學習興趣，增加師生互動，從而提高課堂效率，幫助學生理解德育知識。本文主要闡述中職德育課程信息化課堂教學的本質及實施信息化課堂教學的必要性，同時以實踐案例為例，總結運用效果和啟示。

【關鍵詞】中職德育課程 信息化課堂教學 “依法納稅”

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0068-02

隨著“互聯網+”的觸角深入到各行各業，信息化手段在教育領域也占據著極其重要的位置，它極大地改變了課堂教學的模式與方向。而作為中職教育來說，德育課程向來被認為是中職生行為習慣和品德養成的重要途徑，但同時傳統德育課堂灌輸式的教學模式使本身學習基礎差、學習能力弱、學習習慣不好的中職生在養成教育中顯得更單薄、更浮于表面，因而信息化技術的引入，它貼合時代發展，創新式的互動模式，極大地提高了學生學習興趣，提升課堂效率，使德育教學發揮新的價值，從而幫助學生更好地掌握德育知識，具備德育素養。筆者從中職德育課程信息化課堂教學的本質和實施信息化課堂教學的必要性入手，以“依法納稅”為例，對中職德育課程信息化課堂教學進行了實踐運用嘗試。

一、中職德育課程信息化課堂教學的本質

德育課程是中職教育的重要組成部分，具有思想性、人文性、理論性、實踐性和綜合性的特質，又承擔著對中職學生進行思想政治、社會經濟、道德法制、心理健康、職業規劃等方面的教育和培養任務，它與專業課、傳統基礎文化課存在著很大的差異，不僅要教會學生掌握必要的理論知識和培養思辨能力，更重要的是要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此筆者認為中職德育課程信息化課堂教學的本質就是德育課老師需要通過信息化手段和信息資源平臺，把微課、FLASH、紀錄片、新聞載體、圖像、聲音、數據資料、真實案例等引進德育課堂，讓資源和事實說話，老師做“導演”，學生在這樣的課堂教學情境下更好地承擔“主演”的角色，主動自主探究，實現個人職業素養、人生旅途的提升和創造。

二、中職德育課程實施信息化課堂教學的必要性

1.德育課的特性需要實施信息化課堂教學

中職德育課程是一門融政治、經濟、社會、文化、藝術、法律、哲學、心理、職業規劃于一體的綜合性學科，它的特性決定了在德育課堂上需要進行信息化教學，通過信息化手段和信息化學習平臺，讓各種知識融合的課堂活起來，激發學生的新鮮感與興趣度，并在老師的相關情景設置下主導課堂，表達觀點繼而提升自我。

2.改革傳統教學模式需要實施信息化課堂教學

信息化“互聯網+”時代的到來，需要我們德育課教師也跟上時代的步伐，在改革中的新型德育課堂中運用信息化手段，改變以往傳統的灌輸式教學，利用泛雅、藍墨云班課等信息化平臺，構建信息化的環境，獲取微課、視頻、FLASH等資源，鼓勵學生進行課前、課中、課前的自主學習，以此培養學生對相關德育理念的興趣，也提高教師掌控德育課堂的能力和素養。

3.學生學習現狀需要實施信息化課堂教學

在現如今的中職德育課堂中，呈現出學生對德育課程的厭惡情緒，他們普遍認為枯燥乏味，同時對于信息的分辨能力較弱，這主要是由于學生本身的文化基礎差以及德育課堂形式單一、缺乏新鮮感導致的。基于這樣的現狀，在德育課堂中加入信息化技術的元素，可以增加教學內容的形象性和趣味性，從而規避現如今德育課堂的弱點。

三、中職德育課程信息化課堂教學的實踐運用

在中職德育課堂實施信息化教學的精髓是對教學內容進行頂層設計，繼而運用信息化的教學方案實施課堂教學。

下面筆者以“依法納稅”的教學內容為例，談談中職德育課程信息化課堂教學的實踐運用。

1.教學設計特色

筆者充分利用信息化技術，讓自主、高效課堂成為可能，整節課以學生為主體，最大限度調動學生自主學習，合作學習，探究學習的潛能。

（1）選取稅收題材更貼近生活，同時貫徹十九大精神，幫助學生參與當代經濟生活，更符合德育課的本質，培養學生更好地適應社會、適應今后的職業生涯。

（2）布置學生課前活動，尤其是分小組進行課前準備，體現團隊合作精神，在活動預熱的前提下，課堂成為了檢驗學生學習成果的平臺，教師扮演的是糾錯改正、提煉總結的角色，使學生能更好地融入課堂，融入知識本身，通過投票、計算、討論、配音、分享、思維導圖制作等現場活動使稅收知識深入學生內心，激發學生自覺納稅意識，樹立正確的納稅權利義務觀，實現對教學重難點的掌握。

（3）借助學生專業優勢進行課程設計，借助課堂投屏展示實現直觀學習，借助信息化手段和學習平臺解決了傳統教學無法克服的難題，使學生能更迅速地掌握理解經濟知識，繼而培養納稅意識，使德育課真正“活”起來，由枯燥的理論知識向鮮活的感性認知轉變，沉淀、提煉后真正地進入學生的內心與思想，起到培養和影響學生行為的作用。

2.教學分析

（1）教材分析

筆者選用的是北師大出版社出版的《經濟政治與社會》（2014年6月第3版）第一單元第3課第二框題的內容。稅收和我們每個公民密切相關，稅收問題是現實經濟生活中的一個重要問題，較之前一框題“個人收入與分配”更接近學生的生活實際，符合德育課改革“貼近生活”、“幫助學生參與當代經濟生活”理念的要求，同時更是黨的十九大精神滲透德育課的體現。

（2）教學目標及重難點分析

根據教學大綱、教材內容和學生的認知水平，筆者確立了以下教學目標和教學重難點：①教學目標：a.知識目標：了解稅收的含義、特征和種類，了解個人所得稅的含義和納稅方法，理解稅收的作用和我國稅收的根本性質；b.技能目標：能借助公式計算個人所得稅，對違反稅法的行為做出正確判斷，自覺履行納稅義務，維護合法權益；c.情感目標：培養學生以誠信納稅為榮，以違反稅法為恥的觀念，在納稅問題上形成正確的權利義務觀。②教學重難點：根據教學目標確定教學重難點為在納稅問題上形成正確的權利義務觀。

（3）學情分析

筆者的教學對象是2016級計算機應用專業學生（二年級），他們處在感性思維向理性思維的轉化期，理性思考能力不足，看問題容易受他人評價的影響。又由于自主意識的逐漸成熟，他們更樂于接受自己或同伴探究的結果。對于稅收問題他們并不陌生，通過生活經歷他們能了解個人所得稅的常識，這為本節課的學習提供了有利因素，但是通過生活經歷獲得的認知往往存在不少模糊、片面地方，由于本課中的一些教學內容直接與學生的家庭生活相聯系，他們有探究的熱情和興趣，有利于學生主體性的發揮。

3.教學過程的設計

（1）教學環節

本節課共有三個環節：個人納稅面面觀（學新知，了解稅收）、個人所得稅（學技能）、確立納稅人意識（樹意識）。分為課前、課中、課后三個部分。課前學生通過超星學習通平臺學習相關知識，老師發放小組任務；課中各小組分享任務，老師借用場外資源提煉升華知識點，同時引導學生利用思維導圖總結內容；課后結合本專業計算機特征，請學生制作今年全國稅收宣傳月的主題FLASH宣傳片，上傳平臺評比，優秀者獲得去當地稅務機關做志愿者的實踐機會。

（2）師生課堂互動設計

老師設置疑問“是否愿意納稅”，學生通過超星平臺進行現場投票，并利用投屏設備現場得出結果。學生分4小組分別分享和匯報課前準備的學習任務，根據每小組同學的匯報，老師點評總結并指出和糾正錯誤之處，同時與學生一起合作歸納知識點，在這過程中學生分小組充分運用開放網絡環境下的超星學習通平臺和APP軟件進行輔助深入學習。老師根據課前學生提出是否納稅的疑問，在課程中后段設置提問“此時此刻的感受”，請學生分享，與課初呼應，并設置微影片觀看和學生幫助環節，使學生的思想得到轉變和升華，從而實現了情感目標。

（3）信息化手段的選擇與應用

a.課前老師通過超星學習通平臺放置相關學習視頻、微課和知識點，根據預習提前發布準備任務，每小組1個任務。b.學生通過現場學習通平臺投票是否納稅以開啟本課內容，學生在老師的指導下在IPAD上使用個稅管家APP，根據指令點擊，一步一步得出個稅，快速且方便。c.教師創設情境并以視頻形式呈現，學生根據視頻討論哪些行為是不正確的，討論完畢后以小組為單位提交學習通平臺。d.課前小組學生（計算機專業）在動畫編程課上集體制作FLASH小動畫半成品（違反稅法四現象），請學生現場播放動畫并配音，總結四現象。

4.學習自我檢視

老師指導學生根據本節課所學全部內容，在IPAD上利用思維導圖APP做出知識框架然后提交學習通平臺，之后請提交最快的小組上臺展示總結，以此評價并檢視學生的學習效果。

四、中職德育課程信息化課堂教學運用的效果和啟示

1.效果

通過信息化課堂教學的實踐運用，筆者發現這比以往傳統課堂氛圍要活躍，學生學習興趣和參與度也提高了，并且曾對本節課教學方式滿意度和學生對知識的掌握程度進行在線調查，結果顯示，88%的學生很喜歡這種信息化的方式， 82%的學生能夠理解掌握課堂內容。

2.啟示

（1）信息化技術手段在中職德育課堂中起到一個穿針引線、錦上添花的作用，整個德育課程的改革仍要以教學內容本身為基準，學生為主導，在充分熟悉教學大綱，了解學情之后，對教材進行適當處理，對教學過程進行合理且精心的設計，同時在設計的每個環節和關鍵點恰當好處地使用信息化手段，比如手機、IPAD、微課、學習通平臺、圖像、聲像、FLASH等，同時配合其他的教學方法和手段使得教學重難點得到順利解決。

（2）在中職德育課程中實施信息化課堂教學，這對于德育教師也提出了相應的要求，需要老師們不斷地通過相關培訓和自我學習，與時俱進地了解適合于教學所用的信息化技術和手段，跟上時代潮流，提高信息化教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

潘乃燁，女，中共黨員，講師職稱，教育碩士，國家二級心理咨詢師，蘇州工業園區工業技術學校德育教師，2018年江蘇省信息化課堂教學大賽三等獎，2018年學校優秀共產黨員。