淺析日本技能大賽的文化特征及啟示

劉琰　徐大真

摘要：日本作為技能強國在世界技能大賽、經濟發展以及科技創新上都具有明顯的優勢，日本技能水平的提高離不開其獨特而較完善的技能文化。日本技能大賽的文化具有開放性、可持續性、獨特性、教育性。本文通過對日本技能大賽的組織文化和賽事文化的分析，為我國技能大賽的文化建設提供啟示。

關鍵詞：日本；技能大賽；技能文化；啟示

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2019）02-0083-04

第44屆世界技能大賽于2017年10月14日至19日在阿聯酋阿布扎比舉行，來自世界技能組織68個成員國家和地區的1 260余名選手在6個大類51個比賽項目中展開競技，我國共派出52名選手參加角逐。在本屆世界技能大賽上，我國青年技能選手表現出色，取得了15枚金牌、7枚銀牌、8枚銅牌和12個項目優勝獎的優異成績，高居獎牌榜和金牌榜首位，創造了我國參加世界技能大賽以來的最好成績，引起了社會的廣泛關注，對我國高技能人才培養事業起到了極大的助力作用。

但作為世界技能大賽的新成員，我們的技能大賽經驗還有不足之處，其中在技能大賽文化建設方面還有待提高。日本作為全球第三大經濟體，根據世界經濟論壇發布的全球競爭力報告，至少連續5年位于前十位，日本的經濟發展離不開其職業技能的發展，其技能大賽是促進職業技能發展的重要途徑。其中技能大賽文化屬于校園文化的范疇，是指通過大賽氛圍的營造，參賽選手之間職業技能的比拼，來鍛煉和提高學生的思維、反應、協調和意志等能力，并樹立技能成才典型的一種文化[1]。

日本職業技能大賽起源于19世紀中期，具有相對完善而獨特的技能文化。更重要的是，2017年10月13日我國上海成功獲得2021年第46屆世界技能大賽的主辦權，因此技能大賽文化建設成為重中之重。2014年我國頒布的《國家現代職業教育體系建設規劃（2014—2020）》中強調：“要推進產業文化進教育、企業文化進校園、職業文化進課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，建設融合產業文化的校園文化。[2]”因此，我們通過對日本技能大賽文化的探究，去粗取精來加強我國的技能文化建設，以技能大賽來引領我國的職業教育的發展從而促進我國職業技能水平的提高。

一、日本技能大賽的組織文化

（一）日本職業技能大賽的組織管理

日本全國職業技能大賽由厚生勞動省、中央職業能力開發協會（JAVADA）主辦，地方政府承辦，文部科學省、經濟產業省、國土交通省、各都道府縣等部門協辦，在全國各地輪流舉辦[3]。中央職業能力開發協會是1979年在《職業能力開發促進法》的基礎上成立的，協會作為職業能力評價的專門機構在做好職業能力評價的同時，也提供與職業能力開發相關的各種信息，通過咨詢援助等工作對人們的職業生涯發展提供支持，對于職業技能的發展、企業人才的培養以及國家的職業能力開發政策做出了一定的貢獻。每一屆大賽都成立相應的大賽組委會和大賽運營委員會，并建立專門網站，大賽的各種信息均在網站上發布。立志于做到公正公平公開[4]。

（二）日本職業技能大賽的賽事體系

日本以產業立國，高度重視職業技能人才，特別是制造業職業技能人才的開發培養。日本的職業技能競賽依據《職業能力開發促進法》實施，屬于日本技能振興計劃中的一項。中央職業能力開發協會是運用下面的技能競賽來提高技術工人的技能水平和突顯“制造”技能的重要性。日本職業技能大賽包括具有銜接性的四個部分：世界技能大賽、全國技能大賽、技能大獎賽、青年者制造競技大會[5]。

1.世界技能大賽

世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽為“技能奧林匹克”，是世界技能組織成員展示和交流職業技能的重要平臺。世界技能大賽是從世界各國選擇的22歲或以下年輕的技術工人的比賽（除了少數的工作行業），每兩年舉行一次。日本自1962年起，每年都參加世界技能大賽，并成功承辦三次世界技能大賽：1970年第19屆 、1985年第28屆和2007年第39屆[6]。在參加的33次比賽中取得了優異成績，累計獲得金牌218枚、銀牌125枚、銅牌108枚，日本選手團體成績共取得8次第一名、9次第二名和7次第三名[7]。

2.全國技能大賽

日本全國技能大賽自1963年起，每年舉辦一次，已經舉辦了54屆。主要競賽工種是車床、電子機械組裝、建筑木匠等14個工種。 全國技能大賽的召開給予青年者切身接觸出色技能的機會，使其體會技能的重要性與必要性。同時也有機會查看產品制造全過程，使他們受到鼓舞確立奮斗目標。全國技能大賽的出場選手是由各都道府縣職業能力開發協會選拔（原則23歲以下個別項目除外）[8]。另外，全國技能大賽是在世界技能大賽召開前一年召開，全國技能大賽也作為一個資格賽為世界技能大賽選拔選手，一般前兩名的選手作為世界技能大賽的選手參加后續的培訓[9]。

3.技能大獎賽

技能大獎賽是日本技能熟練者之間競爭的大賽，出場的選手是關于該職位的特級、一級和單一等級的技能檢定合格的技能士，比如一級技能士如果有職業訓練指導員執照和1年以上的實際經驗的話可以參加，如果只是一級技能士的話，必須是7年以上的實際業務經驗的熟練技能者。技能大獎賽和以青年技能者（原則23歲以下）為對象的技能競技大會相對，技能大獎賽沒有年齡限制，技能大獎賽是全國規模的技能大賽，由厚生勞動省、中央職業能力開發協會和社團法人全國技能師聯合會共同舉辦。大會的優勝者可以得到內閣總理大臣獎和厚生勞動大臣獎[10]。

4.青年者制造競技大會

為了使年輕人制造技能意識得到提高，成為獨當一面的技能工人，在推進年輕人掌握技能的同時也同樣需要賦予技能競賽需要的角逐場。因此，職業能力開發協會設立了原則上以工業高等學校、技能習得中的待就業的20歲以下的年輕人為對象的青年者制造競技大會，促進了年輕人技能的提高和就業，同時擴大了年輕技能者的陣地[11]。

二、日本技能大賽賽事文化

（一）日本技能大賽的開放性

1.開放的技能評價系統——技能評價系統推廣計劃（SESPP）

為了促進“國家貿易技能測試與認證”和“技能競賽法”的實施，提高對亞洲發展中國家的技術工人的培訓，日本提出了技能評價系統推廣計劃（SESPP）。技能評價系統推廣計劃旨在幫助這些國家提高產業生產率和促進國際經濟活動的發展，主要的目標國家是印度尼西亞、泰國、菲律賓、馬來西亞、柬埔寨、老撾人民民主共和國、緬甸，支持菲律賓和馬來西亞的方案在2013年已經完成[12]。技能評價系統推廣計劃的主要任務有以下三個：一是對技能的評價方法研討會。學習如何開發試題及其評價標準，政府官員或機構負責人員的技能標準和技能測試項目。二是技術員的培訓。學習如何準備和進行技能測試。三是技能評價試驗。在當地機構進行技能測試或技能競賽并進行技能評審員培訓或技能評價方法的訓練[13]。

2.開放的技能大賽賽事

日本職業技能大賽的相關信息會在中央職業能力開發協會網站上公布，包括比賽時間、比賽場地、比賽試題以及比賽需要攜帶的工具清單。在比賽期間，允許觀眾近距離的觀摩和學習，在比賽后，大量的比賽精彩照片和視頻都會上傳到網上，使一些沒辦法現場觀看的大眾也可以清晰地了解比賽的情況，整個比賽具有較高的開放度。

（二）日本技能大賽的可持續性

隨著經濟結構的變化，特別是全球經濟競爭更加激烈，周邊環境不斷變化，日本要可持續發展，并成為一個充滿活力的社會，重要的是，所有的工人充分發揮自己的個人技能并注重自己的職業生涯發展。職業能力開發協會一直在努力地應對不斷變化的時代，為滿足社會需求制定了人力資源開發促進法。作為一個職業能力評價的專業機構，以正確合適的職業能力評價為基礎確保能夠提供與職業發展相關的信息，為人們提供咨詢支持。從2013年開始，開展了一個針對年輕熟練工人發展的支持項目來作為技術推廣項目。通過支持工人職業發展、促進技能和支持公司人力資源開發來促進社會進步。同時，日本職業技能大賽包括具有銜接性的四個部分世界技能大賽、全國技能大賽、技能大獎賽、青年者制造競技大會，同樣也保證了職業人才從年齡層次上的可持續發展[14]。

（三）日本技能大賽賽項的獨特性——和文化

就日本職業技能大賽賽項而言，以全國技能大賽為例，超過80%的項目與世界技能大賽接軌，在此基礎上也根據本國民族特色設置了相關的項目，如和服剪裁，榻榻米制作，日本料理（壽司、刺身等），設置這些本民族特色的項目，可以將本民族特色與職業技能緊密結合，不僅促進職業技能的提高與增加就業率，而且使本民族文化得到了繼承和發揚。

（四）日本技能大賽的教育性——《CADS & CADI》

為了使職業人員以及選手更清楚的了解自己的職業方向以及自身價值進而提高技能水平，中央職業能力開發協會開發了《CADS & CADI》。《CADS & CADI》是為職業人員包括選手提供先進的有效的支持工具。CADS開發表（C是自己的職務經歷，A是評估、分析、評價，D是未來事業的發展方向，S診斷紙）：是根據每個人的自我理解和通過與上司等面談來填寫的。是根據對現在的職務經歷的回顧來決定以后事業的方向性。CADI環境變化自我診斷工具（C是挑戰即今后想嘗試的工作，D是自己的特性，I是整理、盤點和調查）是簡單的心理學測驗、個人的優缺點分析。就“形成力”的問題以8個維度來進行心理學測驗，它通過對自我對環境變化適應力的客觀的測驗，為今后的工作提供幫助。“CADS”和“CADI”形成了支持工具，使用它我們能夠發現自己的工作價值，而且也能提高整個團隊的成果期待[15]。這些科學的支持工具為技術人員的職業生涯的可持續發展做出了很大的貢獻。

三、日本技能大賽對我國的啟示

（一）加強文化與制度的交流

作為世界技能大賽的新成員，我國在競賽的制度文化建設上還不成熟。為了我國技能水平的提高，我國必須增加開放度，做到對外開放和接納：加強與世界各國之間的交流，對他們的制度文化去粗取精，吸收適合我們自己有利于我們的東西，從而加強我國的國際競爭力；對內加強宣傳，讓更多人了解技能大賽，加入其中，集思廣益，從而促進我國技能大賽的迅速發展。

（二）開發多層次、多類型具有銜接性的大賽

隨著經濟結構的變化，特別是全球經濟競爭更加激烈，周邊環境不斷變化，想要可持續發展，并成為一個充滿活力的社會，重要的是，所有的工人充分發揮自己的個人技能并注重自己的職業生涯發展。因此，我國要建立一定的相關法律法規政策和一定的培訓制度來保證技能人員的可持續發展，同時，開辦層次分明具有銜接性的大賽，以大賽促進技能發展。

（三）開發具有中國特色的比賽項目

作為有五千年歷史的文明古國，中國有著獨特于別的國家的文化，在賽項的設置上不僅要與世界技能大賽接軌，還要突顯本國的民族特點。我們要開發一些具有中國特色的比賽項目，不僅豐富了整個比賽吸引更多人的關注與參與，更重要的是繼承和弘揚傳統的技藝以及悠久的絢爛的文化。

（四）開發科學的支持工具

對于青年技能人才來說，職業技能競賽不僅是一個技能人才選拔平臺，更是一個工匠精神和職業標準、職業道德的養成平臺。青年技能人才要實現自己的技能夢想，就要付出百分之百的理想與熱情。金牌雖然重要，但是制造優質產品更為重要。要樹立制造100%優質產品比金牌更加重要的工匠精神，避免走入金牌至上的誤區[16]。為了提高技能人員的技能水平，不僅要在專業能力的提高上給予幫助，還要開發更優質的支持工具來促進職業能力與競賽水平的提高。比如，運用一定的心理學知識編制一定的心理測驗以及提供一定的心理支持與指導以及職業生涯的建立。通過開發先進的支持工具，為技能人員提供多學科的有效支持。

參考文獻：

[1][2]左進哲.技工院校技能大賽文化建設探究[J].職業，2015（20）：28-29.

[3][7]鄒吉權，劉曉梅.日本的職業技能競賽概述[J].職業技術教育，2014（20）：93-96.

[4][12]中央職業能力開発協會[EB/OL].[2017-03-15].www.javada.or.jp/index.html.

[5][9]ものづくり基盤強化[EB/OL].[2017-03-19].http：//www.javada.or.jp/monozukuri/index.html.

[6]技能五輪國際大會[EB/OL].[2017-04-12].http：//www.javada.or.jp/jigyou/gino/kokusai/index.html.

[8]技能五輪全國大會[EB/OL].[2017-04-15].http：//www.javada.or.jp/jigyou/gino/zenkoku/index.html.

[10]技能グランプリ[EB/OL].[2017-04-25].http：//www.javada.or.jp/jigyou/gino/ginogpx/index.html.

[11]若年者ものづくり競技大會[EB/OL].[2017-05-16].http：//www.javada.or.jp/jyakunen20/index.html.

[13]Skills Evaluation System Promotion Program（SESPP）[EB/OL].[2017-05-28].http：//www.javada.or.jp/english/sespp.html.

[14]Kazuaki Kama.JAVADA contributes to sustainable social progress through vocational ability development[EB/OL].[2017-03-25].http：//www.javada.or.jp/english/pdf/e1.pdf.

[15]キャリア形成支援ツール「CADS & CADI」バージョン2.2[EB/OL].[2017-03-28].http：//www.javada.or.jp/jigyou/jinzai/cads_cadi/index.htmlzai/cads_cadi.html.

[16]日本職業技能競賽制度給我們的啟示[EB/OL].[2016-12-06][2017-04-02].http：//news.cncaa.org/28747.html.

（責任編輯：劉東菊）