巧用教材資源助力學(xué)生習(xí)作

錢桂霞

摘 要：習(xí)作指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是衡量學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用及思維能力的重要尺碼，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教材資源；習(xí)作；言之有物；言之有序；言之有趣；言之有情

課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。”而學(xué)生習(xí)作就是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

習(xí)作指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是衡量學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用及思維能力的重要尺碼，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：讓學(xué)生“樂于表達(dá)，易于動(dòng)筆”。我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和探究，取得了較好的效果。

一、關(guān)注教材語(yǔ)言，分類積累，言之有物

特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：語(yǔ)言也是生產(chǎn)力，誰(shuí)擁有語(yǔ)言誰(shuí)就擁有了智慧。語(yǔ)言積累不只是語(yǔ)言的識(shí)記鞏固，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。語(yǔ)文教材是學(xué)生積累語(yǔ)言的主渠道。

1.分類積累語(yǔ)文教材中的詞語(yǔ)

（1）分類積累教材中特殊類型的詞。如ABB、AABB、ABAC、ABCC，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的詞語(yǔ)本，按照不同的類型對(duì)教材中出現(xiàn)的特殊詞語(yǔ)進(jìn)行分類積累，這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟和鑒賞。

（2）分類積累教材中四字成語(yǔ)。教材中有含數(shù)字的成語(yǔ)、含反義詞的成語(yǔ)、含動(dòng)物的成語(yǔ)。還有描寫自然美景的成語(yǔ)，描寫人物品質(zhì)的成語(yǔ)，包含歷史故事、寓言故事的成語(yǔ)，等等。

（3）分類積累教材中生字新詞。每篇課文中都會(huì)出現(xiàn)一些新的詞語(yǔ)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類積累。

2.分類積累教材中的句子

（1）分類積累教材中運(yùn)用修辭手法的句子。

（2）分類積累古今中外精彩的語(yǔ)段、詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等。

3.分類積累教材中優(yōu)美的段落

現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材有許多經(jīng)典段落，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言極好的材料。對(duì)這些寫得好的段落按照描寫對(duì)象不同進(jìn)行分類：描寫花的，描寫樹的，描寫人物外貌的……引導(dǎo)學(xué)生把教材中的精彩段落分類進(jìn)行積累，形成自己小小的語(yǔ)言庫(kù)。

二、關(guān)注謀篇布局，選好練筆落點(diǎn)，言之有序

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨(dú)具匠心，給學(xué)生起示范作用。學(xué)生可以把教材當(dāng)作一面“鏡子”，通過模仿，有序習(xí)作。

1.特殊句式，仿一仿

人教版教材中有不少句子之間是用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行連接的。如《驚弓之鳥》這篇課文就是按照因果關(guān)系來(lái)構(gòu)句的，學(xué)生模仿課文句子形式練說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生有序說(shuō)話。

2.特殊段落，練一練

于永正老師說(shuō)：我十分重視閱讀教學(xué)的“小練筆”，一來(lái)有所憑借，學(xué)生寫起來(lái)容易，能樹立信心；二來(lái)能積少成多，為“大作”打下基礎(chǔ)，有序地寫話需要以教材為資源。

3.謀篇布局，試一試

（1）按總—分—總的結(jié)構(gòu)組織材料：《香港，璀璨的明珠》《富饒的西沙群島》。

（2）按時(shí)間推移順序組織材料：《美麗的小興安嶺》。

（3）按事情發(fā)展的先后順序組織材料：《一面五星紅旗》。

三、關(guān)注教材表達(dá)方式，遷移運(yùn)用，言之有趣

1.關(guān)注教材中標(biāo)點(diǎn)的變化，變出趣味

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作要根據(jù)表達(dá)的需要，正確地使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材就有許多巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的例子。如《小攝影師》《畫楊桃》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很有趣，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)點(diǎn)在課文中的作用后，自然就會(huì)遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，增加習(xí)作的趣味性。

2.關(guān)注教材中細(xì)節(jié)描寫，寫出趣味

人教版三年級(jí)下冊(cè)《絕招》這篇課文寫孩子們比絕招，抓住了動(dòng)詞，生動(dòng)有趣，我讓他們自己說(shuō)幾個(gè)這樣的詞，他們又說(shuō)到了翻著眼珠子、皺著眉頭、叉著腰……《媽媽的賬單》這課，小彼得認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后的一系列細(xì)節(jié)描寫也非常好：小心翼翼、怦怦直跳、躡手躡腳，這些詞語(yǔ)寫出了彼得的羞愧萬(wàn)分。教材中的這些都是很好的例子，從中總結(jié)出說(shuō)話寫文章，抓住這些細(xì)節(jié)就能寫得好、寫得有趣。

四、關(guān)注教材情感表達(dá)，抒真情實(shí)感，言之有情

1.多種抒情的方式

教材中抒情方式各不相同。有直接抒情、間接抒情，還有借景抒情、托物言志等。如三年級(jí)下冊(cè)《珍珠泉》直接表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》都是借描寫景物特點(diǎn)抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。此外還有很多文章是通過講一個(gè)故事間接抒情。

2.抒發(fā)的情感對(duì)象不同

有抒發(fā)作者愛國(guó)之情的，如《一面五星紅旗》這篇課文表達(dá)的就是愛國(guó)之情；有朋友之情，如《她是我的朋友》；有抒發(fā)親情的，如《媽媽的賬單》等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中情感的表達(dá)方式和內(nèi)容，在習(xí)作中運(yùn)用，便能“言之有情”。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能……”我們要巧妙地利用好教材這個(gè)“例子”，大到文章的篇章結(jié)構(gòu)，小到文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要教師的習(xí)作指導(dǎo)意識(shí)強(qiáng)，指導(dǎo)有方法，學(xué)生的習(xí)作水平也一定會(huì)不斷提高，最終達(dá)到言之有物、言之有序、言之有趣、言之有情。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗守詠.論語(yǔ)文積累[M].人民教育出版社，2001-11.

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[3]于永正.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃[M].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2005：598.

編輯 溫雪蓮