豐富課堂教學提高語文素養

陳金蘭

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課堂應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”即學生語文素養的形成和提高，得借助語文課堂。因此，豐富課堂教學是提高學生語文素養的主戰場。

一、深入淺出，訓練理解能力

崔巒指出：“要提高小學語文閱讀教學的實效性，在操作層面上要解決的第一個問題就是教師要如何準確深入地解讀文本。”教師如果在教學中能做到深入解讀文本，淺出教學內容，就一定能打造扎實的課堂，有效地提高學生的語文素養。

人教版五年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇外國作品。文中有些句子含義深刻，學生較難理解。為了突破這一難點，我是這樣做的：

（多媒體出示文中含義深刻的句子：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”）

師：同學們能理解屏幕上這段話的含義嗎？

生：不能。

師：沒關系，我們一起來探討。

師：聯系前文，母親對“我”文章的評價是什么？

生：精彩極了。

師：“來自母親的力量”指的是什么？

生：是鼓勵、贊揚。

師：母親的鼓勵會對“我”產生怎樣的影響？

生：“我”會越來越愛寫作。

師：回過頭來，我們再看父親對“我”文章的評價是什么？“父親的警告”又指的是什么？

生：父親對“我”的評價是：糟糕透了。父親的警告是批評。

師：這樣的評價又會對“我”產生什么影響？

生：“我”會不愛寫作了。

師：如果天天聽到的都是這樣的評價，“我”又會怎樣呢？

生1：“我”失去寫作的興趣。

生2：“我”可能會失去信心，或許從此以后再也不去寫作了。

師：所以，這時，就需要誰的力量來平衡？

生：母親的力量。

師：這樣的力量會促使“我”怎樣想，怎樣做？

生：不錯！還可以繼續寫。

師：相反，如果只有母親一味的贊揚、鼓勵，“我”又會怎樣？

生：驕傲，自滿。

師：這樣能提高寫作水平嗎？

生：不能。

師：所以，這時，又需要——

生：（異口同聲）父親的警告。

師：同時有母親的鼓勵和父親的警告，又會使“我”怎樣呢？

生1：會熱愛寫作，并不斷修改。

生2：使“我”有源源不斷的寫作源泉，并不斷地總結、提高。

師：那么，我們再來看看屏幕上的這段話，你能說說它的含義嗎？

生1：鼓勵的力量和贊揚的力量都很重要，它既讓人敢于創造，又使人不驕傲自滿。

生2：母親的鼓勵和父親的警告缺一不可，它促使人樂于做事，善于做事，有利于人的成長。

以上的教學設計，我是由文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”兩個截然相反的評價為切入口，再引導學生明白單有鼓勵或者單有批評都不行，從而一步步地使學生理解課文內容，體會作者內心的情感，由淺入深，達到理解句子內涵的目的。

二、借助留白，拓展思維能力

在小學語文的字、詞、句、段、篇，甚至是標點符號中，往往有許多空白，這些空白點總稱為“留白”。教學中，教師如果能敏銳地捕捉到文章中的“留白”，引導學生對這些空白點進行想象，這對理解課文內容、提高學生想象力有很大的作用。

教學《天窗》時，出示以下教學片段：

（多媒體出示：你會從哪小玻璃上的一顆星、一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從哪小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。）

（學生朗讀這段話）

師：文中的小朋友從天窗上面的一顆星、一朵云，想象到什么？

生：可愛的星星，奇幻的云彩。

師：從玻璃上面掠過的一條黑影，想象到什么？

生：灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，惡霸似的貓頭鷹。

師：句中的破折號，省略了什么內容，你能補充嗎？

生1：也許是偷吃糧食的老鼠。

生2：也許是一只饑餓的黃鼠狼。

生3：也許是從樹上掉下來的小松鼠。

……

師：那么，這小小的玻璃窗上面還可能有什么？你又能想象成什么呢？

生1：可能是一片樹葉，想象成一塊巧克力。（眾笑）

生2：可以想象成涼皮兒。（生大笑）

師：看來同學們都餓了，只能想象成吃的東西嗎？

生1：能想到外面刮風了，把樹葉吹下來了。

生2：能想到有人搖了屋前那棵大樹，把樹葉搖下來了。

生3：能想到有小動物在樹上竄來竄去。

……

課堂上學生思維活躍，發言積極。正是因為他們打開了思維的閘門，才有了如此美妙的想象和如此精彩紛呈的回答。

三、尊重體驗，提高寫作能力

寫作能力是語文素養的綜合體現。新課標倡導“我手寫我心”，作文要有真情實感。所以，課堂教學中，尊重學生的體驗顯得尤為重要。

如教學《女媧補天》一課時，可出示課件，引導學生想象：

女媧跑到山上，山上全是零零星星的碎塊，女媧只好用手一塊塊地翻找 ， 。

教師相機提問：女媧在翻找什么？她是怎么做的，怎么想的？有沒有遇到什么困難？又是怎么解決的？再出示課件“她走上一座座高山……她爬上陡峭的懸崖……黑夜降臨……”，讓學生了解女媧補天的艱辛，激起內心的感受，抒寫真情實感，從而達到提高寫作能力的目的。

總之，扎實有效的課堂能使讀者和文本之間產生奇妙的思維火花，而豐富多彩的教學方法更使課堂精彩紛呈。只要我們用心解讀文本，豐富課堂教學，定能極大地提高學生的語文素養。

編輯 溫雪蓮