如何學會注重小學語文教學中的多重反饋

盧婷

摘 要：學習反饋是語文教師在教學的過程中應該考慮的因素之一，因為班級的學生眾多，而且學生的性格特點、學習特點都會有所不同，語文教師如果想要照顧到班級當中的所有學生，那么教師就要注重學生的反饋信息，從這些信息當中及時調整自己的教學方式，讓學生能夠愿意參與到集體學習活動中。根據教學經驗，提出一些語文教學時需要注重的反饋內容，希望能夠為小學語文教師提供教學幫助。

關鍵詞：小學語文教學；多重反饋；探索學習

傳統的教學方式導致很多語文教師都更加追求教學結果，注重教學的進度、速度，而且教師之間也相互對比，這就逐漸忽略了學生的學習感受，忽視了學生的基礎情況，尤其是小學階段的學生，教師這樣的授課方式更讓學生出現了迷茫的狀態，學生的語文成績明顯不高，所以教師要及時調整自己的教學方法和教學的側重點，要以學生為本，多從學生的角度出發去思考問題、制定教學計劃，從而完善自己的教學工作。下面就淺析一下注重小學語文教學中的多重反饋的內容。

一、初始教學環節的反饋

為了提高小學生語文課程的學習質量，語文老師應該全面了解班級當中每一位學生的具體學習情況，然后為學生制定一對一的教學活動來提高學生的學習興趣，教師的教學目的除了讓學生掌握一些語文知識，還有讓學生提高語文能力，當學生閱讀一篇文章的時候，學生能夠跟作者產生共鳴，學生能夠了解到作者想要表達的情感，這需要語文教師帶領學生融入語文學科的學習環節。如果有些學生對語文學科不感興趣，那么教師可以將學生感興趣的內容結合到教學當中，比如，有些男孩子對昆蟲感興趣，那么當課文當中出現昆蟲相關的內容時，教師都可以提點一下學生，讓學生更加注意所學習的內容。現在的學生都會利用假期的時間跟家人出去旅游，當教師講到美景的時候，就可以引入自己的旅游經歷，然后教師可以對學生提問，讓學生也講述一下自己的旅游經歷以及對美景的體會。《桂林山水》就是一篇典型的描寫山水景色的文章，那么教師就可以利用這個機會提升學生的學習積極性。面對學生感興趣或者擅長的內容，他們就能夠有想要表達的欲望，因為小學生是渴望被關注的，老師要善于利用每一個與學生接觸的機會，多了解學生的內心真實想法。

二、師生一起進行探索學習

語文教師用一種跟學生一起學習的心態進行教學，能夠增進與學生之間的情感交流。當學生學習《鳥的天堂》的時候，教師可以針對題目進行提問，鳥的天堂指的是什么，每一篇文章都有其講述的中心內容和關鍵詞，所以語文教師可以帶領學生一起分析文章中各個自然段的中心意思，然后給文章進行分層，從而透徹地掌握文章的中心思想，經過了這些工序之后，學生才能夠透徹地將文章牢牢掌握，那么學生也能夠非常自然地回答出教師的提問。

三、注重教學過程中的反饋

學生的語文能力是不同的，教師應該重點把握教學過程中的反饋信息。有些語感和理解能力比較強的學生，他們對文章的分析就會比較貼切、到位，但是有些學生在總結的時候就會變得很茫然，概括不出文章的內容，學生的反饋情況表現在他們的表情上，表現在他們的卷面上，所以語文教師要為每種學習層次的學生設計問題，給所有學生回答問題的機會，讓學生都能夠逐漸提高自身的語文能力和語文素養。所以剛開始的一些比較基礎的問題就要留給語文能力需要大幅度提升的學生，讓他們從簡單的問題開始思考，教師要用學生能夠易懂的語言引導學生如何分析問題，如果這些學生回答不上來老師提出的問題，那么教師可以把問題留給那些能力突出的學生，并讓他們講出自己的思考方式，這樣的話，其他學生就會進行模仿。另外，老師要鼓勵每一位學生回答問題，老師要付出足夠的耐心，讓學生盡量表達自己的看法，比如，在學習的時候，學生會遇到一些開放性的問題，因為這是沒有標準答案的，所以教師要告訴學生不要害怕出錯，只要說得有理有據就好。

四、注重教學階段的反饋

每一個教學階段結束之后，語文教師應該從學生的學習成果得出學生需要提高的地方，比如，當學生進入期中的時候，教師要根據這段時間學生的表現來制定之后的學習目標，并告訴學生需要提高的地方是什么，語文教師要對學生進行客觀評價，當每個學期結束的時候，教師要給學生寫教學階段的評語，這時，語文教師要幫助學生理清學習的脈絡，讓學生掌握語文學習方法，只有掌握了學習方法之后，學生的語文成績才會顯著提高。

總而言之，學生的反饋能夠幫助語文教師在教學方面更加人性化、科學化，語文教師關注學生的成長、心理變化、內心真實的想法，那么學生就會更加熱愛這門學科，因為自己受到了很多關注，小學生需要被鼓勵，這樣他們的學習情況才能夠更好。所以在教學的時候，語文教師要多注重反饋內容，這樣才能夠更加輕松地進行教學。

參考文獻：

[1]呂小英.論小學語文教學中的多重反饋[J].廣西教育， 2012（6）.

[2]鄭秋娟.一年級語文評價初探[J].貴州教育，2005（8）.

編輯 高 瓊