“動(dòng)”起來，道德與法治課堂魅力無限

李世才

摘 要：在小學(xué)階段開展的道德與法治課程應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓整個(gè)課堂教學(xué)都充滿活力與快樂，幫助小學(xué)生更好地了解道德與法治知識，并進(jìn)而內(nèi)化為自身的健康品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。結(jié)合小學(xué)道德與法治程的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及河北版的教材，詳細(xì)探討如何使道德與法治課堂充滿活力，從而使課堂“動(dòng)”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；課堂教學(xué)；具體策略

小學(xué)生由于年齡較小，其思想、性格都處于成長的階段，與此同時(shí)也是優(yōu)良品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此所開展的道德與法治課程便具有重要的教育作用。隨著社會(huì)發(fā)展與教改的逐漸推進(jìn)，道德與法治課堂的開展要更加具有活力，這樣小學(xué)生就可以在具有活力的課堂中進(jìn)行自我成長，并在此基礎(chǔ)上形成健康的思想品德。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)理念也在進(jìn)一步更新，學(xué)生逐漸占據(jù)課堂的主體地位，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的使用都要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從而使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)有所得。經(jīng)過教育教學(xué)的不斷探索發(fā)現(xiàn)，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的、積極的作用。融洽的師生關(guān)系會(huì)使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加喜歡這門課程，進(jìn)而對課程的學(xué)習(xí)充滿期待，也會(huì)更加主動(dòng)地接受教師所傳授的知識。因此，教師在進(jìn)行道德與法治課時(shí)可以通過一些具體問題的探討來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在充滿活力的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

例如，在《可愛的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師可以在正式上課前，讓學(xué)生組織一下語言向同學(xué)們介紹自己的家鄉(xiāng)，但是由于小學(xué)生現(xiàn)在都是就近入學(xué)，可能都來自一座城市或者是一個(gè)村莊，那么就可從不同的角度進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。接下來教師就可以通過學(xué)生所介紹的家鄉(xiāng)展示教師提前預(yù)設(shè)好的圖片，讓學(xué)生通過形象、具體的圖片展示想象自己家鄉(xiāng)的美麗。接下來教師就趁著學(xué)生這時(shí)候比較興奮的勁頭來開展本節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)教師在教學(xué)過程中要注重自己的親切感，讓小學(xué)生感受到教師的溫暖，從而喜歡上道德與法治課程。因此，教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓所構(gòu)建的道德與法治課堂教學(xué)能夠真正“活”起來。

二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

相關(guān)研究表明，樂觀、開朗的情境會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂的情緒，而當(dāng)快樂的情緒產(chǎn)生時(shí)就會(huì)更加容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。由此，在現(xiàn)在的小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變乏味、枯燥的教學(xué)方式，從教學(xué)模式以及教學(xué)手段中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)活動(dòng)的參與興趣，但是要盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師需要在教學(xué)中構(gòu)建樂學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《做文明顧客》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂活動(dòng)開展時(shí)借助具體的生活情境來進(jìn)行。教師可以在投影上放一張最大的超市圖片，里面有各種購物的顧客，有的顧客在試吃時(shí)將試吃完的牙簽隨意丟在了地上，有的顧客會(huì)撕好多的塑料袋帶走等，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行不文明顧客的尋找并解決。也可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的購物場景讓學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的體驗(yàn)，更好地體驗(yàn)如何做一名文明的顧客，進(jìn)而自身的思想道德素養(yǎng)也會(huì)得到提升。小學(xué)生由于年齡比較小，因此對于這些具體場景的設(shè)置以及圖片的展示會(huì)很感興趣，從而使小學(xué)道德與法治課堂更加具有活力。

三、堅(jiān)持實(shí)際與理論相連，注重雙邊互動(dòng)

理論與實(shí)踐相結(jié)合是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)所需要的一種重要方法，學(xué)生可以通過實(shí)踐來更好地理解道德與法治中的理論知識，從而更好地讓學(xué)生的認(rèn)識水平與思考能力得到提升。由此可以得出，教師可以在教學(xué)中將生活實(shí)際引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過模擬生活、生活再現(xiàn)、參與生活的方式來深入體驗(yàn)道德與法治的理論知識，從而形成自己的個(gè)人品德素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)選購商品》時(shí)，教師將書本中關(guān)于選購商品要注意的事項(xiàng)講授結(jié)束后，便可以在課堂中舉辦“我是小小采購員”的活動(dòng)，提供一定的商品讓學(xué)生進(jìn)行購物挑選并在活動(dòng)中注重與學(xué)生的互動(dòng)。這樣學(xué)生就可以將理論學(xué)習(xí)投入到實(shí)際生活運(yùn)用中，從而使自己的思想品質(zhì)得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)》一課時(shí)，教師除了給學(xué)生展示一些為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的事例，讓學(xué)生通過對具體實(shí)例的感受來提升自己的道德素養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己力所能及的小事做起，做一些幫助別人的事情，讓學(xué)生通過做好事來感受幫助別人的喜悅，進(jìn)而塑造自己良好的個(gè)人品德。

總之，小學(xué)生的道德與法治課程應(yīng)該“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在寬松、有趣的課堂氛圍中進(jìn)行思想品德的陶冶。教師應(yīng)該在實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索，使課堂中所使用的教學(xué)方法能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正通過道德與法治課程的學(xué)習(xí)來提升自己的個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴