如何提高小學(xué)語文寫作能力的技巧分析

張玲

摘 要：小學(xué)語文在小學(xué)課程中有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我國小學(xué)日益重視加強語文教學(xué)。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，多數(shù)語文教師對如何提高小學(xué)語文寫作能力存在一定的教學(xué)困惑。加強小學(xué)語文寫作教學(xué)，對于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，增強小學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的意義。本文淺析了提高小學(xué)語文寫作能力的技巧，以及為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 寫作能力

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

寫作能力，綜合反映了小學(xué)生的語文素質(zhì)。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)普遍重視加強寫作教學(xué)。然而，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在較大的難度。語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會遣詞造句，對漢語詞匯進行靈活應(yīng)用；學(xué)會選材構(gòu)思，使作文言之有物。另外，語文教師還要強化對小學(xué)生的思維邏輯訓(xùn)練，增強寫作的條理性和邏輯性。小學(xué)語文教師要立足于教學(xué)實踐，積極探究提高小學(xué)語文寫作能力的技巧。

一、夯實字詞基礎(chǔ)

在寫作教學(xué)中，語文教師要夯實小學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，擴充其詞匯量。在日常教學(xué)過程中，語文教師要將教材課文中的生僻字和新詞匯重點劃下來，督促學(xué)生通過反復(fù)讀寫徹底掌握，并通過造句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對新詞匯進行靈活應(yīng)用[1]。教師要鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多留心詞匯，遇到新詞匯就記下來，在不斷積累中增加自己的詞匯量。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語典故，在擴充詞匯量的同時，加深對漢語文化的理解，體會漢語文化的藝術(shù)魅力，在潛移默化中提高學(xué)生的漢語文化素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，生僻字和詞匯教學(xué)相對枯燥。為改善教學(xué)效果，教師要采取多樣化的教學(xué)方法增強詞匯教學(xué)的趣味性。例如，筆者在語文教學(xué)中，采用游戲教學(xué)法開展詞匯教學(xué)，不僅有效增強了詞匯教學(xué)的趣味性，還改善了詞匯教學(xué)效果。筆者鼓勵學(xué)生對成語進行廣泛收集和學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中通過“成語接龍”這一游戲檢驗學(xué)生的成語學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)了學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、強化語法教學(xué)

語法教學(xué)對于寫作教學(xué)具有基礎(chǔ)性作用，語文教師要強化語法教學(xué)，促進小學(xué)生的寫作能力實現(xiàn)大幅度提高。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)，缺乏對語法教學(xué)的正確認(rèn)識，片面地認(rèn)為語法教學(xué)僅僅是句式結(jié)構(gòu)教學(xué)，無需通過專門的課堂教學(xué)講解。這種認(rèn)識是錯誤的。語文教師要高度重視語法教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中設(shè)置更多的語法教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和全面掌握語法知識，有效消除學(xué)生寫作中存在的各類語法錯誤，諸如病句、句式結(jié)構(gòu)混亂等[2]。語文教師要強化語法教學(xué)，夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)。具體可從以下方面著手：教師要在教學(xué)內(nèi)容中對語法知識進行適當(dāng)增加，并結(jié)合修改病句開展語法教學(xué)，增強語法教學(xué)的趣味性和有效性。另外，教師要加強對學(xué)生語法知識的考核，通過考試督促學(xué)生的語法學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，充實寫作內(nèi)容，確保作文言之有物。考察小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為寫作難度太大，不知道該在作文中寫什么，其根本原因，是小學(xué)生寫作缺乏豐富的生活素材，難以將生活有效融入寫作中，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞無物。因此，提高小學(xué)生寫作能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)小學(xué)生積累生活素材，充實寫作內(nèi)容，將生活有效融入寫作中。具體可從以下方面著手：（1）運用體驗式教學(xué)方法開展寫作教學(xué)。教師將寫作任務(wù)布置給學(xué)生后，要組織學(xué)生在生活體驗中尋找靈感和寫作素材。例如，教師以“春游”為主題要求學(xué)生寫記敘文，可組織學(xué)生參加春游，通過真實的春游體驗，為學(xué)生提供寫作素材和靈感，充實學(xué)生的作文內(nèi)容。（2）引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫日記。教師可引導(dǎo)鼓勵學(xué)生寫日記，教會學(xué)生以日記的方式對生活進行觀察記錄，實現(xiàn)對生活素材的有效積累，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對寫作的愛好，增強學(xué)生的寫作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師通過夯實學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，強化語法教學(xué)，能有效加強學(xué)生對語法知識的掌握，并減少作文中的病句，寫出通順連貫的作文。通過引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，能將生活有效融入寫作之中，能有效豐富學(xué)生作文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生模仿優(yōu)美文句和各類文字表達方式，增強作文的文采，在潛移默化中促進小學(xué)生寫作能力實現(xiàn)大幅度提高。教師要向小學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，鼓勵小學(xué)生在課余時間閱讀各類課外讀物，拓寬自身的知識面和眼界，并強化自己的語感，增強對語言文字的駕馭能力[3]。教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會小學(xué)生“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中，將文采斐然的詞匯和優(yōu)美文句摘錄下來，學(xué)習(xí)多樣化的文字表達方式和文采結(jié)構(gòu)，并實時寫下自己的讀書心得，在閱讀思考和記錄學(xué)習(xí)心得的過程中，增強自身的邏輯思維能力和文字表達能力。通過長期的閱讀積累，不斷提高自身的寫作水平。另外，教師要精選內(nèi)容精美，且適合小學(xué)生閱讀的各類課外讀物，真正做到開卷有益，并注重減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為小學(xué)生提供更多的課外閱讀時間。

五、加強作文評改教學(xué)

語文教師要加強作文評改教學(xué)，有效改善作文教學(xué)效果。通過加強評改教學(xué)，對小學(xué)生的寫作能力進行科學(xué)評判，并發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作中存在的各類問題，采取有針對性地寫作指導(dǎo)，有效增強小學(xué)生的寫作能力。教師要對小學(xué)生作文進行及時評改，準(zhǔn)確指出小學(xué)生作文的優(yōu)點和存在的不足，選出優(yōu)秀的小學(xué)生作文作為范文，在班級內(nèi)朗讀，一方面激發(fā)范文作者對寫作的成就感和自信心，另一方面引導(dǎo)其他小學(xué)生學(xué)習(xí)范文的表達技巧作文結(jié)構(gòu)。另外，教師要采取具有針對性的教學(xué)措施，對小學(xué)生作文中存在的不足進行有效指導(dǎo)。

綜上所述，加強小學(xué)語文寫作教學(xué)，提高小學(xué)生寫作能力，對于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，增強小學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的意義。對此，語文教師要通過夯實字詞基礎(chǔ)、強化語法教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、加強作文評改教學(xué)等技巧有效提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

[1]胡英， 李立芳. 如何提高小學(xué)生的語文寫作能力[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2014（12）：137-137.

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[3]李建美， 盧建祥. 如何提高小學(xué)語文寫作能力的思考[J]. 神州旬刊， 2017（13）：132-132.