語文口語交際教學中培養學生的學習興趣

劉曉麗

摘 要：在語文學習中，口語交際是一項重要的學習內容，高職院校的學生們已經具備了一定的學習能力，因此，教師在進行語文口語交際教學中應該要側重學生的興趣培養，注重學生們對口語交際的興趣培養，鼓勵學生們勇于表達，提升自己的自信心，本文主要對語文口語交際的教學方式進行探究，以期為了更好的培養學生的學習興趣。

關鍵詞：語文 口語交際 學習興趣

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

語言，是人們在表達自己的感情、想法時最直接的方式。尤其在當前這個互聯網大數據下的時代，人們對于網絡的依賴程度越來越深，人與人之間的交流越來越少，感情也隨之變得淡漠。因此，加強高職院校學生的口語交際能力很重要，口語能力是從人出生就開始逐漸接觸，隨著學生年齡的增長，口語交際能力也在不斷的增加，但是仍然存在著一些不足之處。需要教師進行專業的引導，才能更好的提升學生的語言能力，能夠更好的進行表達與交流。

一、營造環境，激發欲望

古人云，知之者不好好之者，好之者不如樂之者。一個人在學習的過程中，想要獲得很大的進步，并不是一朝一夕就可以獲得的，而是需要一點一滴的積累，在這個漫長的過程中，興趣才是學習最好的老師，只有學生對于學習的內容充滿了積極性，充滿了學習的欲望，才能一直支撐著學生繼續往下不斷的探尋。對于語言學習亦是如此，高職院校的學生對于語言口語交際的學習并沒有太大的難度。因為高職院校的學生已經具備了一定的學習能力，又具備了一定的自控能力，所以在口語的學習上會很輕松，但是往往最簡單的東西就容易被人加以忽略，所以學生們往往會忽視口語交際的學習，導致口語交際能力越來越退步，乃至不會與人作出很好的溝通，也不會去積極的進行交際。因此，教師應該充分的認清當下的現狀，對學生們的狀況進行一個了解，其次做出較為針對性的解決方案。首先就需要教師做的是，如何提升學生的學習興趣，學生們對于說話已經完全不陌生，人們每一天都在說話，但是在社會生活中，如何將話表達的更貼切，更生動，則是一門要深入學習的藝術。教師首先要不斷的提升學生的學習積極性，營造出積極、開放的語言交際環境，教師可以穿插模擬情景， 也可以安排戶外進行活動，組織一些交流會或者探討會，讓每一位學生都能夠融入到這個環境中，教師要放下傳統教學中威嚴的姿態，要用開朗、陽光的教學方式去感染學生，拉近了與學生之間的距離，才能讓學生們更大膽的放開自己，更勇敢的表達自己的心聲，久而久之，學生們對自己的情感就更容易表達出來，而不是羞于表達，能夠展現出自己自信的一面。

簡單而隨和的教學課堂，是展開口語交際能力的重要基礎，教師應該鼓勵每一位學生，而不是單獨的找出幾位學生而忽略整體，這樣的教學方式看似是沒有缺陷，但其實存在著很大的缺陷。教學效果也并不明顯，整個過程中依然是教師占領著主導的地位，學生們處于一個被動的狀態。不能夠保證所有的學生都能夠集中注意力，而口語交際本身就是一個較為開放的環境下進行的，是由兩位及以上的人員才能夠完成，所以教師在這個教學的過程中，要充分的認識到學生是課堂主體，教師在整個教學過程中扮演著引導者的角色，鼓勵學生們大膽的進行交流，只有學生們進行了交流，教師才能在此基礎上進行引導與糾正，學生們才能認識到自己哪里的表述存在問題，才能進一步的做出改正。教師要將教學目光放的長遠，并且關注每一位學生，才能保證教學的質量，學生們才能真的學習到口語交際知識。

二、制造機會，創設情境

口語交際最重要的就是人與人之間的溝通和交流，如果人與人之間都處在一個封閉的狀態，就像兩個封閉的氣球一樣，里面的空氣永遠也不會有交融。因此。教師在進行教學的時候要注重學生在聽與說之間的互動培養，引導學生們在會講話的同時，也要學會認真的傾聽別人的聲音。只有在充分的了解對方表達意思之后，才會如何去應對表達。教師可以組織多種形式的互動交流形式，討論、模擬生活情境，組織辯論賽，加強學生之間的交流，在這樣一個開放的平臺下，鼓勵學生們勇于表達內心的真實想法，用真誠的心去和學生們進行交流。教師作為課堂的引導者，具有著十分重要的作用，只有在教師的正確引導下，學生們的學習才能步入正軌。教師可以運用豐富的教學手段，讓學生們很快的融入到課堂氛圍之中，列舉一些生活素材，讓學生們能夠在身上找到共鳴的地方，只有這樣，學生們才能夠積極的融入到口語交際之中。高職院校的學生已經具備了一定的口語交際能力，教師能夠做的就是對學生們口語交際的方式加以引導，找到正確的交際方式才是現階段最為重要的。成功的找到了方法之后，學生們才能夠將自身的能量發揮出來，更投入的進去學習。教師在進行口語交際的過程中，其教學形式不僅僅局限在課堂之內，教師可以將教學方式更開放的走向課堂之外、。這樣多向化的師生交流是學生口語交際能力提高的重要條件。積極的交際氛圍，能夠更好的激發學生的學習興趣。生活就是開展口語交際的最好舞臺，因此，教師在進行教學過程中，要多運用生活，強調生活，一切藝術都來源于生活，口語交際也是如此。學生們在親切、輕松、和諧的氛圍中進行交流，會更容易增強自身的自信心。哪怕是教師與學生之間的談心，或者是簡單的交流，也會成為口語交際的平臺。一個善于溝通的教師，往往會交出善于表達的學生，學生們學習的積極性也會格外的高。

教師還要不斷的鼓勵學生，學生在進行學習的過程中，受到鼓勵與受到嘲笑的效果是完全不一樣的，尤其是高職院校的學生大多數已經是 成年人，所以成年人的心態更容易崩掉，因此，教師在進行教學過程中，要不斷的鼓勵學生們進行交流，放下心中的防備，將自己最自信的一面展示出來，鼓勵善于表達的同學，將會成為更好的助力，鼓勵不善于表達的同學，也會成為一股春風，慢慢的融化學生內心的冰山。使得學生勇敢的走出內心的禁錮，大膽的與別人交流，學會與別人交流。

綜上所述，口語交際能力的培養并不是一朝一夕就得以養成，更需要教師的耐心引導與鼓勵，教師要培養學生學會傾聽，勇于表達，敢于應對。教師授課的形式不要局限在課堂之內，將課堂打開，將講課內容延展到更多生活的領域，讓學生們從心出發，用心感受，在教師的引導下學會表達，不斷的提升口語交際的興趣與能力。

參考文獻

[1]白永學.《語文教學中如何培養學生的口語交際能力》[J]陜西省宜川縣西郊中學。