信息技術引領學生成長

鄭世海　季德超

教育部與國家體育總局于2002年聯合頒布了《學生體質健康標準（試行方案）》等一系列關于提高青少年體質增進學生身體健康的文件。如何將這些文件精神真正落到實處，解決好“最后一公里”的問題，尚需具體的措施與辦法。本課題旨在利用信息技術手段推進中小學生體質健康測試項目與中小學體育課堂教學的無縫對接，促進中小學生身心健康、體魄強健。

研究對象及目的

本次研究以安徽省馬鞍山市花山區所轄義務教育階段32所中小學為對象，運用信息技術手段開展區域內中小學生體質健康現狀及存在問題的調查研究；運用信息技術手段建設區域內中小學生體質健康測試項目資源庫；運用信息技術手段推進中小學校創新特色體育活動，提升體育教師應用信息技術開展教學活動能力，促進中小學生身心健康、體魄強健。旨在通過區域內信息技術與中小學生體質健康測試融合的行動研究，實現體育課堂教學大轉變，促進中小學生身心健康、體魄強健。

階段性研究策略

中小學生體質健康現狀及存在問題的調查研究 根據收回的1102份有效問卷，課題組匯總出問題清單如下：學生的鍛煉意識薄弱，鍛煉方式單一；對傳統的體育鍛煉方式，學生不感興趣；其中喜歡球類運動項目的約占調查總數的三分之二；對長跑和跳繩這兩個項目尤其不感興趣，這嚴重影響了學生鍛煉的效果。樣本測試數據分析結果：4400名區域內中小學生體質健康測試項目作為樣本測試數據顯示，學生的耐力、柔韌、力量、爆發力、速度及綜合身體素質亟待提高，涉及此類的項目如坐位體前屈、引體向上（男）、50米×8往返跑等亟待提高。就目前中小學生體質健康測試項目與體育課程亟需整合問題、體育教師師資隊伍建設問題、傳統教育模式對學生技能訓練限制問題等，課題組進行了梳理，提出了對策。對策是：開展培訓工作，建立資源庫，實現資源共享，開發自測系統軟件，提高學生對體育的興趣，開展豐富的體育活動，做到試點先行，特色引路。

建設區域內中小學生體質健康測試項目資源庫 完成以微視頻、微課程、典型課例、自測系統為主的資源庫的建設。其中微課48節，微視頻9個，典型課例4節，自測系統軟件1個。2016年一二月期間，我們對微課程進行分類，近30多節微課程上傳到微課程平臺。2016年三四月期間，通過微信、QQ等方式，讓更多體育教師了解和使用微課程。微課程輔助體育課堂教學的作用，得到了大家的認可。目前，該平臺上的微課程，下載次數達到上千人次，起到了很好的輻射作用。資源庫內容結合了中小學生體質健康測試項目的內容和中小學體育與健康課程的內容，做到了兩者的對接。根據確定的“1+4”的方式，資源庫的建設注重了對學生的易錯點做技巧處理，做到了寓教于樂，且實用性、操作性強。資源庫的內容，通過微信公眾平臺和網站進行推送，服務于學生以及家長，實現了集中展示、資源共享，得到了學生、家長、市民的贊許。

資源庫的建立，解決了教學中示范動作的規范性等問題，讓更多中小學體育教師分享應用，尤其是典型課例，為體育教師提供了很好的教學范本和流程，使體育教師的教育教學水平得到了提高，教師在此基礎上做到了既有繼承，也有創新。區域內中小學生體質健康測試項目資源庫的建設，解決了學生體質健康測試落實到位的“最后一公里”問題，真正地將國家長期以來在政策層面強調的學生體質健康問題落到了實處，實現了小學生體質健康測試項目與中小學體育課堂教學的對接，實現了教育信息化與測試項目的融合，實現了分享應用，做到了相互促進、相互依存、同步提高。資源庫的建設使學生學習和鍛煉發生了變化。首先，自測系統的開發，改變了學生盲目被動鍛煉的現狀。自測系統只需學生輸入項目的記錄分值即可得出自己的成績，學生有興趣、有目標，參加體育課和課外鍛煉的積極性得到提高，促進了青少年身心健康、體魄強健。其次，學生通過體育項目微課、微視頻的學習，不受時空限制隨時學習，體現了個性化的學習，學生跨出了課堂教室的限制，體現了以學生為核心的高度開放化的學習，實現了學習方式的轉變。學生鍛煉的主動性、靈活性、積極性增強，從而使“學生每天鍛煉一小時”要求真正落到了實處。

試點先行

開發出區域內中小學學校體育工作指導手冊，創新特色體育活動。為使在校學生普遍達到《國家學生體質健康標準》基本要求，在耐力、力量、速度等素質方面有所提高。課題組確定了一所小學和一所初中作為實驗點學校，開發出區域內中小學學校體育工作指導手冊，以發揮其示范、輻射、帶頭作用。開展區域內信息技術與中小學生體質健康測試融合監測數據的分析以及問卷星的調查，為區教育局決策提供了依據，此外，區域范圍內開展的特色活動，促進更多的學校成為體育類的特色學校和高水平體育特色項目學校。

結束語

盡管區域內信息技術與中小學生體質健康測試融合，促進了教育教學改革工作。經過研究發現，目前，此項工作仍存在諸多的問題，需要我們不斷深入研究，切實加以解決，從而確保此項研究真正發揮對教育教學有利因素。要充分利用安徽省基礎教育資源網絡平臺的空間機構平臺，使資源能得到更大范圍的分享。要深化課題內容，取得更大成果。尤其是已經開發的學生自測系統，強化應用，讓學生能用、會用，提升教學效果。

（作者單位：安徽省馬鞍山市第十一中學；馬鞍山市金瑞初級中學）