淺談加強農村生源大學生商務英語口語教學的措施

張文娟

淺談加強農村生源大學生商務英語口語教學的措施

張文娟

（太原學院山西太原030012）

作為高等教育中一群特殊的教育對象，農村生源大學生需要引起廣大教師的重視。據調查，從農村生源大學生接受教育的環境、學習能力和問題處理能力的表現看，其商務英語口語能力普遍較低，在未來就業過程中可能會受到口語能力的影響。文章從農村生源大學生角度，分析了高校如何加強商務英語口語教學的措施。

農村；大學生；商務英語；教學模式

隨著近年來我國的國際地位不斷提高，商務英語在各個領域都有很大的用處。而對于當今大學生而言，學好商務英語口語對于學生今后的發展也是至關重要的。商務英語不僅僅會影響到貿易兩國的經濟往來，還很可能對整個貿易的過程產生影響。因此，加強商務英語口語的學習和訓練，是當今高校勢在必行的目標和任務。隨著我國教育領域的不斷發展，雖然在商務領域教學方面有了很大的改善，但是在一定程度上還存在著一些問題，要想讓更多的大學生從傳統英語的角度，轉變到商務英語口語的方向，還需要廣大商務英語口語教師的共同努力。尤其是高校中的農村生源學生，對于這些基礎比較薄弱的學生，教師更要加強商務英語口語的訓練，提高學生的綜合素質。

1 農村生源大學生商務英語口語教學的問題

在現代高校教學的過程中，商務英語口語的教學多借助于國際貿易環境的英語溝通環境，以及其中的一些溝通經驗。而我國的商務禮儀雖然在近年來有所提升，但是離國際水平還有一段距離，在語言表達方面還需要進一步的提升和努力。對于高校中的大部分農村生源的大學生而言，他們更需要加強商務英語口語的訓練，這些學生平常接觸英語的機會不多，在英語口語的表達上不太順暢。這部分學生的英語運用情況大多都是在學校里，而在未來的工作崗位或者是在家中根本就用不到英語這門語言，尤其是有越來越多的農村大學生畢業之后選擇回鄉創業，更加缺乏英語口語的表達機會。其中最大的問題就是，農村學生對商務英語口語的認識不足，對英語的理解仍然存在偏差，在潛意識里覺得商務英語口語與普通英語口語的交流并沒有太大差別，對商務英語口語有一定的忽視。雖然這些學生的商務禮儀到位，但是在語言和方法上難免還有一些誤差和不足之處。同時，校企合作作為理想的商務英語口語練習場所，但是在實際實習的過程中，商務英語口語的教學與這種實習方式并不常用，對于農村生源的大學生來說就更少見了。

而在商務英語口語課堂教學中，主要采取以下兩種模式進行：首先就是采取聽――譯的教學方式，通過教師在課上播放音頻對話，學生逐字逐句翻譯的這種方法。另一種就是教師先引導學生對課文進行泛讀，之后再要求學生根據訓練情況進行情景對話練習。這兩種教學模式在表面上看來都有一定的合理之處，但是仔細推敲，發現其中存在著許多問題。因此，商務英語口語要想得到更好的發展，就必須要跟隨時代的變化做出改變，實現上午英語口語教學的多元化課堂，全面激發學生的興趣，提高農村生源大學生的口語水平。

2 加強農村大學生商務英語口語教學的措施

2.1 確定人才培養目標，找準定位

農村生源的大學生雖然對商務英語的了解教程，但是自從這些學生進入大學以后，他們生活和學習的環境都有所變化，在生活中也會逐漸接觸到商務英語口語的練習環境。要想提高學生的商務英語口語的表達，學校必須要找準人才定位的方向，讓農村生源大學生明確商務英語學習的態度和重要性。同時可以配合社團活動，商務英語學生幫扶小組，讓農村生源的大學生也可以融入到商務英語口語的學習環境，逐漸提高口語的表達能力。學校還可以組織學生參加商務英語口語座談會，聽商務英語方面的專家講述相關的技巧，鼓勵學生多參加商務英語口語的交流會。但是不可否認的是，漢語作為我們的母語，在另一種語言的學習中免不了會偏向我們先學習的語言，這時就需要“模仿”。在模仿商務英語口語發音的過程中，逐步提高自身的表達水平。

2.2 轉變教學思路

商務英語這門課程相比較其他普通課程而言，也具有一定的優勢，在新課改的實施下可以變成小班授課。在一些高校大二結束大三剛開始的時候，就會有一部分學生已經選定就業方向，這時仍然選擇留在商務英語口語方向發展的學生可能只占少數，就形成了一個小班教學的優勢。這樣的課堂比較容易管理，在課堂中每一個人都有足夠的時間思考發言。同時，由于專業的學生減少，學校的硬件設施也可以支持的過來，方便教師采取多種教學手段。而在實際教學的過程，可以從以下兩個方面入手進行商務英語口語的教學。首先就是要調整教學的內容。現在市場上大部分商務英語的教材都是以外貿流程順序來安排教學的，但是這在一定程度上不符合教師的課堂教學順序，教師可以根據實際情況進行相應的調整。

其次就是可以邀請業內人士進入課堂。教師除了要充分利用校本資源以外，一些社會資源同樣也是教學中不可忽視的部分，商務英語的專業人士就是這種有效的教學資源。由于大部分學生都缺乏對商務實踐活動的認識，將專業商務人士邀請的課堂中，可以讓學生更加近距離的感受到自己未來工作的內容和環境，有效的提高商務英語口語課程的教學質量。這種面對面的談話交流和認識，遠遠比教師在課堂中為學生播放視頻資料要有效果。這種教學方式同樣可以提高學生對企業實際情況的了解，還可以促進學生對自己近期的學習情況進行反思，使學生能夠將理論和實踐相結合。這對于學生來說是有益的，同時對于企業來說，也可以在這種機會下進行人才儲備，有效地節約了企業招聘人才的時間和精力。

最后教師可以采取多樣化的督察和溝通模式。現在是網絡的大時代，教師同樣也可以合理的利用網絡資源，利用網絡平臺發布教學任務，做到讓學生提前預習的效果。這種方式可以讓學生提前了解到課堂學習的內容，對下節課有一個大致的了解，更利于學生提出疑問和質疑。網絡教學的方式大大彌補了教材的局限性，在閱讀材料和課堂情境上，都要比傳統的教學課堂更加吸引學生的興趣。教師也可以在這個平臺上布置課上需要完成的虛擬任務，讓學生以關卡的模式一步步完成本次學習的“升級”。為了監督學生的閱讀任務是否完成，教室還可以設置相應的檢測程序，例如可以利用游戲的方式在微信群中完成檢測。這樣的方式不會占用課堂中的時間，同時也提高了學生完成作業的興趣，更能夠提高學生的參與度，激發學生的好奇，在課堂中可以留出更多的時間讓學生進行思考和質疑。

2.3 加強校企合作，完善學生各方面商務英語口語溝通素質技能力

農村生源的大學生畢業之后，無外乎有兩種去向，一種就是進入自己所學專業的領域企業工作，另一種就是選擇回鄉創業。但這兩種無論哪一種，都是學生從一個學習狀態到工作狀態的轉變，如果今天依靠學生在學校學習到的知識和自己已有的知識經驗，很難順利的實現這一角色的轉變。對于這種情況，高校除了要加強教學實踐之外，還可以通過校企合作的方式，為學生尋找到更多的商務英語口語實踐的平臺，讓學生可以在一個真實的環境訓練自己的英語課，通過實習的方式不斷增加自己的知識經驗。這樣同樣也可以讓學生提前適應工作崗位，了解今后工作中的商務英語口語的環境。“禮儀性”的語言和行為，同樣也是商務英語口語表達中比較重要的一部分，是否能夠熟練掌握和操縱計算機，以及一些現代辦公設備等等，這些都是能夠保證大學生順利進入工作崗位的前提。在校內時間，學校要不斷加強農村生源大學生的專業性訓練，可以通過實際場地模擬強化學生的商務英語口語水平，在通過學生之間的組合練習，提前適應各種環境下的商務英語口語表達。只有充分的完善農村生源的大學生的各項能力，包括他們的邏輯思維能力，表達能力和問題處理能力，才能夠讓學生在今后的工作崗位中，能夠有良好的發揮。

2.4 重新定義商務口語教學的基礎框架

大多數商務英語口語的企業實習單位和學校都有明確的規定，在商務英語口語這一領域，學生應該盡可能的去適應自己的工作崗位，盡可能地滿足工作崗位提出的學習要求，使自己能夠融入到新的工作環境中。一方面，實習學生可以通過學習培訓的方式，主修商務英語的基礎知識，就像是商務英語單詞，商務英語的句法句式結構，口語表達的禮儀和技巧等等。雖然這些基礎性的知識學生在開學時就學過，但大多數學生都學不精，學不扎實，所以再次溫故復習是很有必要，能夠幫助農村生源的大學生重新認識大學英語，職業英語。在另一方面，可以從商務的角度對商務英語的口語教學進行調整，做到教學與學生的實踐相結合。比如，教師在制定教學內容時，可以結合學生對未來職業的發展意愿，在課堂中可以逐漸對商務英語口語的場景表達進行還原，讓班級中的學生都可以進入到一個真實的環境中，初步體驗商務英語口語的表達方式和技巧。而在這樣一次次的訓練中，學生在將來走入工作崗位就不會顯得吃力。例如可以設置這樣的場景：學生與外國人進行商業談判，通過網絡銷售的方式售賣自己的商品，在商務禮儀的領域中做專題課程等等。這些都屬于商務英語口語教學的基礎框架，而將這些基礎框架進行重新定義，在實際中的教學效果就會更加明顯。

3 小結

要想更好的解決農村生源的大學生在“商務英語”背景下的教育問題，還必須要從學生的實際情況和教學實踐入手，從各個方面培養學生在商務英語口語方面的的綜合素質。除此之外，學生的溝通技能和問題處理能力也是極其重要的，在商務英語口語訓練的過程中，也要有目的性的訓練學生的這些能力，同時加以商務禮儀的技巧，可以更加全面的落實商務英語口語教學的目任務。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2019.05.63

山西省教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題（GH -17076）。

張文娟（1978- ），女，漢族，山西交城人，碩士，助教，研究方向：英語教學、翻譯與文化。

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2095-1205(2019)05-108-02