工科院校設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革探索

馮　韜

工科院校設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革探索

馮韜

（淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院江蘇連云港222005）

隨著國(guó)內(nèi)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)以及人們的社會(huì)生活對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求的加大，國(guó)內(nèi)很多工科、綜合性大學(xué)紛紛開(kāi)始設(shè)立設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地。在眾多工科、綜合性大學(xué)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的同時(shí)，也顯現(xiàn)出了在設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、管理制度及評(píng)估方式等方面存在的一些問(wèn)題。文章就以當(dāng)下工科類(lèi)院校設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革提出自己的一些建議，以期為當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)人才模式的改革探索做出嘗試。

工科；設(shè)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)模式；改革

我國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎是伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展而迅速發(fā)展起來(lái)的，在上世紀(jì)末本世紀(jì)初期，隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步繁榮與發(fā)展，整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)以及人們的社會(huì)生活都對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才有了更大的需求，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)始設(shè)立設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，很多工科、綜合性大學(xué)也成為設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地。工科、綜合性大學(xué)培養(yǎng)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才既體現(xiàn)了社會(huì)上科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的趨勢(shì)，也可以有效發(fā)揮這些大學(xué)自身專(zhuān)業(yè)較為全面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然我們?cè)诳吹奖姸喙た啤⒕C合性大學(xué)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的同時(shí)，也逐漸發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)高校在設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、管理制度及評(píng)估方式等方面存在的一些問(wèn)題。眾多的工科院校和綜合性大學(xué)為了更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的需求，急待設(shè)立科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文就以當(dāng)下工科類(lèi)院校設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的改革提出自己的一些建議，以期為當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)人才模式的改革探索做出些嘗試。

現(xiàn)行工科院校設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題：

1 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)工作的核心。準(zhǔn)確定位工科院校的設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)有利于此類(lèi)高校更好地制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。與專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)院不同，工科院校的校風(fēng)和環(huán)境有利于培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的工程管理能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的敬業(yè)精神。工科型院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科應(yīng)該以培養(yǎng)兼具一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。工科院校設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)既要遵循藝術(shù)規(guī)律，又要體現(xiàn)工程技術(shù)特色，必須合理利用工科相關(guān)課程資源，將設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科與工科工程學(xué)科相互融合，爭(zhēng)取打造成設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科與工程管理實(shí)踐緊密結(jié)合的特征。工科院校在設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)貫徹創(chuàng)造性和應(yīng)用性，既是工科院校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)的理念特色，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展過(guò)程中自我適應(yīng)調(diào)整的必然選擇。

2 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)重視度不高，缺乏創(chuàng)新思維

專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是一個(gè)高校的立學(xué)之本，是落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)的充分體現(xiàn)。高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。我國(guó)高校的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎是伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展而迅速發(fā)展起來(lái)的，在上世紀(jì)末本世紀(jì)初期，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)始設(shè)立設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，既是為了滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)以及人們的社會(huì)生活對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的更大需求，也是為了適應(yīng)大多數(shù)工科院校出于建設(shè)一個(gè)綜合型大學(xué)的考慮。由于設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)時(shí)間較短，加之身處工科院校創(chuàng)建綜合性大學(xué)的大環(huán)境之下，普遍對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)重視不夠，對(duì)其學(xué)科的發(fā)展建設(shè)思考不多。這其中一方面表現(xiàn)在由于工科院校的思維慣性導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)管理制度及評(píng)估方式的不恰當(dāng)。由于工科院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)存在著較大的差別，而許多院校對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)只是簡(jiǎn)單的套用工科評(píng)價(jià)體系，這勢(shì)必會(huì)造成設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展不暢。另一方面表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)、調(diào)整過(guò)于因循守舊，不能很好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化。由于部分設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，部分設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資比較缺乏或者專(zhuān)業(yè)水平不足，而學(xué)校為了保證綜合性大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的門(mén)類(lèi)齊全，并沒(méi)有能夠?qū)τ诓糠植⒉贿m應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制采取淘汰措施，這勢(shì)必會(huì)造成各個(gè)設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)良莠不齊的情況。再有就是表現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置不夠完善，不能夠很好的完成設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)任務(wù)。

在很多工科院校普遍存在過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性而對(duì)基礎(chǔ)課程較為輕視的情況，由于工科院校的特殊性，通常對(duì)于藝術(shù)基礎(chǔ)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，并沒(méi)有像許多專(zhuān)業(yè)院校一樣設(shè)立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)部，普遍對(duì)于基礎(chǔ)課程教育較為輕視，主要體現(xiàn)在對(duì)于基礎(chǔ)課教師的專(zhuān)業(yè)重視不足以及對(duì)于基礎(chǔ)課程的壓縮變更等方面，這一系列做法將使設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終越發(fā)偏向于技工類(lèi)人才，而藝術(shù)基礎(chǔ)修養(yǎng)則十分薄弱。

強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的高度融合應(yīng)是應(yīng)用型工科院校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的主要方向。經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的階段學(xué)習(xí)，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下具體要求：第一，掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能；第二，能夠熟練操作使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件和其他管理分析工具；第三，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度和健全的人格，具有一定的溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；第四，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和一定的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，能夠結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段解決現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題。工科院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮自身工程技術(shù)特色的同時(shí)，還需要遵守設(shè)計(jì)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，只有對(duì)人才培養(yǎng)模式做出針對(duì)性有效的改革，才能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。

[1]范寶學(xué).“目標(biāo)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代教育管理,2010(7):70-72.

[2]孟濱.中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育芻議——我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀問(wèn)題分析[J].藝術(shù)教育,2006(10):98-99.

[3]諸葛鎧.設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)十講[M].濟(jì)南:山東美術(shù)出版社,2009.

本論文為淮海工學(xué)院教育科學(xué)課題一般項(xiàng)目，NO：GJ2017- 23。

馮韜(1981- ），男，漢族，江蘇省連云港人，淮海工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，教師，講師，美術(shù)教育。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.27

G642.3

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2095-1205(2019)01-47-02