校園家具設計課程教學實踐

趙　瑩

校園家具設計課程教學實踐

趙瑩

（湖南工藝美術職業學院湖南益陽413000）

通過校園環境這個特定的公共空間中的調研與分析，將校園環境里面的設施設備進行關聯性系統的分析與研究，結合專業教學中的家具設計課程建設，將生態理念引入專業教學過程中，實現設計教學和設計實踐的系統展示。

校園家具；公共座椅設計；校園環境；教學實踐

校園家具是指在學校環境里的不同公共場所中，道路、綠地、廣場等各種不同的空間場所中的環境設施，主要以各類公共座椅型家具為主，可以稱之為戶外家具，主要的服務對象是以校園環境中的師生為主，包含各類公共藝術形式，現在隨著社會發展的進步，人們對于校園中存在的各類環境設施設備的要求呈現出多樣化的趨勢，不僅僅要求只是滿足自己的使用功能，還要能夠成為校園文化的代表和呈現者。所以，現在的校園家具已不像從前單單解決造型和功能就可以了，要處理好與校園環境和校園文化之間多元化的共生關系，融入當下生態設計理念，將校園環境中的公共座椅等家具設計和創新與生態性理念的家具設計課程建設結合起來，在教學實踐中開展該課題的研究。

1 校園家具的現狀調研

在大學校園中，不同類型的公共設施都可以稱之為校園家具，不過最普遍的就是公共座椅的展現了，在校園環境中無處不在，目前還是存在一些問題的。

1.1 環境中整體的辨識度不夠

校園環境中的家具和設施應該是一個整體性的系統設計，他們的設計和建造需要與所在校園環境能夠形成統一的整體，能夠融合進這個環境中毫無違和感，在滿足足夠的使用功能基礎上，能夠與周圍的人、物、環境取得關聯，而不是簡單孤立的存在。但是目前，很多校園里的座椅設計與周圍環境主題的關聯度并不是很高，使得功能和形式還是存在脫節的問題，整體個性的識別度不足。

1.2 情感化設計缺乏

所謂的情感化設計就是指人與物之間人與環境之間的情感溝通，大學校園是廣大師生學習、活動的重要場所，所以一定要考慮到人在其中的活動參與性，是否合適，是否舒適。但是，當下的校園公共設施往往是存在強感化溝通的缺陷的，很多都是在使用過程中被動的接收，沒有考慮到不同使用者的情感和心理變化，有沒有滿足人們新奇、有趣、文化教育的功能，所以存在著基本滿足使用功能為主，情感性的參與其中比較缺乏。

1.3 環境氛圍不夠

作為校園環境，其中的校園家具種類和形式應該和校園特色和校園文化有內在的必然聯系，不同的學校有不同的文化背景，所處的地理自然環境也是不相同的。這些自身的特色都應該是校園家具設計的前期條件，但是現有的校園環境里公共家具設計與建造往往都存在差不多的尷尬境地，走到哪個學校里都感覺其內的公共家具都差不多，沒有特色差別，很難與校園文化和特色有明顯的聯系。在校園家具的形式和材質上往往也比較單一和固定，缺少文化定位和校園特色的考慮，經常在校園環境中找不到有特色的校園家具，容易被忽視，與校園環境很難形成統一協調的環境氛圍。

2 校園家具設計的方向與對策

2.1 與校園環境相融合

針對校園環境中公共設施設計的辨識度不夠的情況，我們需要通過多樣化的表現形式來融合校園環境。

首先，校園家具的設計與建造應該與活動區域的功能能需求相關，比如說，校園環境中都會有不同的功能區域，包括教學區、運動區和生活區，那么我們可以根據不同區域的性質來有針對性的體現不同的活動主題，運動區域可以使活潑有朝氣的環境氛圍，生活區可以是放松休閑的環境氛圍。除了環境的創造之外，在設計和建造過程中也要注意氣候條件、地貌特征、采光通風等自然條件，用親近自然生態環保的方式去開發人類活動的設計設備環境，減輕對大自然的破壞和改造。

其次，材料與色彩的使用在校園環境中對使用者的心理影響很大程度上起著重要的決定作用。人們對于在戶外的座椅類家具往往會先觀察，材質和色彩是不是比較有親切感，坐上去會不會冰冷不舒適，校園家具的設計應該從整體角度其進行系統的規劃和選定，考慮到不同區域的性質不同，可以將使用性質與材質、肌理和色彩的配合與周圍環境產生關聯。

最后，校園座椅類家具首先要考慮的就是體量和尺度的問題，根據人們坐在上面的姿勢和時間的長短來決定最佳的設計方案。從人體工程學的角度去考慮人坐在上面的最佳觀賞視角，從人的視覺感受來說，校園家具的設置還要注意人處在其中時心理和生理的接受程度，視角好不好，尺度是都合適，是否給人親切之感，讓人們更愿意在周邊逗留更長的時間。

2.2 以校園文化為背景

校園家具設計與建造，公共座椅類家具的設計與創新，它的大環境是在校園環境中，校園環境不僅是學習教育、科研工作的場所，還應該是文化傳承的重要渠道，文化的地域性特征、文化的主題特色特征等都可以成為校園家具設計進行特色化發展的創意來源，校園文化的傳承也可以依靠有特色主題的校園家具來展現出來，再根據群定的主題進行表現內容的符號化和形象化，營造出具有思想內涵和文化特色的校園家具設計，營造出具有思想性和文化性的校園環境。

2.3 強調人們的參與性

在校園家具設計與建造中，可以通過征集師生設計作品等不同的渠道和形式。促進師生的共同參與，引發師生對校園環境發展的關注。比如我校環境藝術設計專業的學生在學校西南角小山頭進行的課程改革實踐項目，通過不同時間段課程的開展舉辦植物種植體驗活動鼓勵師生參與，參與的過程也是通過本身的實踐行為為生態理念做宣傳。通過不同形式的參與方式，讓師生們更加關注校園環境中的設施設備的發展狀態，能夠提出更好的設計建議與設計實踐。

3 以課程建設為契機展開校園座椅家具實踐的改良

3.1 課程建設主要解決的教學問題

很多藝術類院校都有建筑設計專業，其中大部分都會有家具設計與人體工程學的課程，我們可以通過該課程的教學改革與實踐來結合校園座椅類家具的改良設計進行以實踐項目為契機的教學嘗試。

3.2 以校園座椅類家具設計為課程的實踐教學體系

課程主導的授課教師可以通過案例教學法，將理論知識和實際案例結合起來，在解決校園環境中校園公共座椅類設計的辨識度、情感化設計、校園氛圍融洽等實際問題中提高學生的實踐能力。讓同學們對于身邊的校園家具設計與建造能夠融入生態環保、可持續發展的理念。體系校園特色，展現校園文化，對課程做系統整體的教學設計，通過課程的長期建設，培養學生的生態理念和創新設計能力，在教學內容上有針對性的進行充實，在實踐空間上可以進行不斷的開發與拓展，公共座椅設計課程的應用型很強，需要將課堂理論知識、社會調研、經驗總結等環節進行融合，教研并進、理論結合實際。所以將校園座椅類家具設計為課程進行實踐性教學嘗試，不失為一種創新教學教研改革與校園家具設計創新的嘗試性結合，期望能夠通過這種方式一方面促進在校的師生能夠成為在社會可持續性發展中大有作為的新生代，另一方面也能促進校園師生對校園環境中的公共設施設計研究開拓出新的一片天地來，為校園環境中公共座椅類設計的系統性設計與創新貢獻自己的力量。

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趙瑩(1984- )，女，漢族，安徽霍邱人，碩士，講師，湖南工藝美術職業學院環境藝術設計系，研究方向：環境藝術設計。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.37

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2095-1205(2019)01-63-02