冬奧會背景下河北高校冰雪運動特色教學改革與探索
——以張家口學院體育學院為例

□周興波 王鵬龍 楊生東

2015年，北京-張家口獲得第24屆冬季奧林匹克運動會主辦權，至此張家口便成為享譽世界的奧運城市。張家口地處冀西北地區，東接京津西聯晉蒙，其崇禮區是華北地區最大的天然滑雪場。作為2022年冬奧會舉辦地，為張家口的冰雪運動發展帶來了千載難逢的歷史機遇：國家體育總局印發《體育產業發展“十三五”規劃》，河北省出臺《關于支持冰雪運動和冰雪產業發展的實施意見》《河北省冬季運動發展規劃(2015～2022年)》[1]，明確了冰雪運動發展規劃，打造冰雪產業集聚區和產業帶。這預示著，我國冰雪運動產業必將迎來前所未有的巨大發展窗口期。張家口學院作為立足張家口、輻射周邊的地方綜合性本科院校，有著幾十年的辦學歷史，為張家口地區培養了大批適應經濟社會發展需求的應用型人才。學院借奧運會的東風，順勢而為，創新辦學思路，積極開展富有成效的以培養冰雪運動人才為特色的體育教育教學改革，其目的就是培養冰雪運動所需的教練員、冰雪賽事組織管理員、裁判員、冰雪場地維護人員、冰雪服務志愿者，彌補2022年張家口賽區冬奧會冰雪專業人才缺口的現實，為普及冰雪運動、促進冰雪產業發展做出應有的貢獻。

一、研究目標

第一，為張家口冬奧會培養大批志愿者、冰雪產業服務人員，為張家口冬奧會培養相關緊缺人才；第二，為拓寬體育教育專業學生就業渠道，增強其就業競爭力；第三，是突出張家口地域辦學特色，提升京津冀地區知名度。并開設滑雪(單板和雙板，高山、越野滑雪)、速滑課程的調研、可行性研究；編制具有張家口冰雪特色的體育教育專業人才培養方案、冰雪課程大綱。

二、研究思路與框架

學校與崇禮區萬龍、長城嶺、云頂等多家滑雪場達成合作協議，建立實習基地，進行滑雪、滑冰實踐教學的試驗，同時調整培養方案、編制冰雪課程大綱；并與多家滑雪場深度合作，學生分批進駐雪場學習，與教練商討冰雪課程教學、考核方案；另外，不斷完善學校和企業合作模式，持續做好人才培養工作。

2015年1月～12月，主要是調研開設冰雪課程的理論基礎及可行性條件。此階段，在現有的體育教育專業人才培養方案中，增加滑冰和滑雪課程，同時制定相關課程大綱和課程標準。

2016年1月～2017年12月實驗階段，通過開設冰雪課程，積極調整或修改人才培養模式、教學大綱和課程標準，建立穩定的冰雪教學模式。

2017年10月中旬，經河北省體育局職業資格鑒定所，對學校2015級學生進行了滑雪理論培訓，11月初完成了首批83人的滑雪指導員資格考試。為鞏固體育教育專業人才培養效果，特增加輪滑課程，形成了冬季上冰雪課，夏季上輪滑課的良性循環的教學模式。

2018年1月～12月總結階段，通過教學改革實驗總結經驗，調查學生學習情況、實踐、就業情況、師資儲備、人才培養模式等，加強與服務、就業單位聯系。

三、研究方法

(一)文獻資料法。查閱有關高校冰雪人才培養、教學改革相關文獻，為本研究提供借鑒。

(二)訪談調查法。采用個別訪談調查和小組訪談調查相結合的形式。訪談的對象為滑雪場的高管、高級教練和相關教師、學生。

(三)問卷法。選取河北省張家口學院體育學院學生、雪場教練員作為調查對象。收集相關資料進行分析。

四、結果與分析

(一)冰雪課程內容和學時調查。張家口學院體育學院開設的冰雪課程有滑雪和滑冰課。滑雪課教學內容以犁式平滑行技術、降滑技術和變向滑行技術為主；滑冰課教學以直滑和轉彎技術為主。每項課程內容以2～4課時為主，冰、雪總學時各為16學時，可見課程學時偏少，不利于學生全面掌握相關技術。

(二)師資隊伍調查。教師是教學過程的主導者，教師素質的好壞將直接影響教學效果。冰雪課程是一門需要教師專業能力和教學能力極強的學科。目前張家口學院冰雪專業技能教師非常有限，冰雪技能實踐課程多數由雪場教練完成。冰雪專業教師匱乏嚴重，專業知識的傳授只能靠外聘專業教師來進行。

(三)對冰雪課程教學模式態度的調查。為了解學生對冰雪課程教學模式態度，隨機抽取了200名學生進行問卷調查，對學校冰雪課程教學模式很滿意的學生有106名，占總數的53%；對冰雪課程模式感覺一般的學生有61名，占30.5%；對課程的內容滿意的有142人，占總數的71%；覺得冰雪課程內容一般的學生有52名學生，占總數的26%；可見大多數學生對此次冰雪課程模式和內容感到滿意，但仍有學生不滿意冰雪課程安排，說明課程內容還需進一步改進。

五、張家口學院冰雪課程改進路徑

(一)引進冰雪專業教師，加強師資隊伍業務培訓。教師良好的整體素質是保證教學質量的關鍵環節，張家口學院除注重專業冰雪人才教師的引進，還應該注重現任教師的素質、業務能力的提升，對冰雪課程教師進行專業培訓[2]，如請專家進行講學，不定期組織冰雪教師業務進修，與其他院校交流授課經驗等。培訓中還應加強對理論課和安全防護課程的講解，將理論與實際結合提升教師專業能力，努力培養一支整體素質高、教學能力強的冰雪師資隊伍。

(二)優化課程結構，完善冰雪課程教學體系。為使課程結構最大程度滿足學生的個性差異，在今后的課程安排上考慮開設選修課和必修課，課程標準要根據實際情況而定，避免太過嚴格也要避免太過輕松。加強裁判法教學內容的傳授，由于滑雪和滑冰課具有極強的實踐操作性，教師在課堂上不能一味地傳授技能，這樣，學生不易理解和消化。

(三)體驗豐富多彩冰雪文化活動，強化冰雪文化意識。借助豐富多彩的冰雪文化活動，使學生感受冰雪文化的樂趣，推動冰雪運動普及開展。每到冬季，張家口地區都會有很多冰雪民俗、冰雪嘉年華、冰雪賽事活動，因地制宜讓同學多去體驗、參與其中，進一步將冰雪運動的種子傳承下去。

(四)加強冰雪方向科研團隊建設。高校除教學外還承擔科研的重任，從某種程度上講，科研更多是服務于教學、服務于社會需要的。隨著冰雪課程的開展，越來越突出的痛點逐漸暴露出來，那就是冰雪相關研究成果還是一片空白，即沒有學術帶頭人和較強的科研團隊出現，今后要以科研促發展，帶動一批年輕人參與其中，前赴后繼搶占科研高地，只有這樣這一學科才能有長遠發展。

六、結語

張家口學院通過多年的辦學，累積了豐富的體育類專業的辦學經驗，為全市培養了高質量人才，獲得了良好的社會聲譽。北京聯合張家口申辦冬奧會，與張家口本地得天獨厚的冰雪資源不無關系，這也為體育教育專業開設冰雪課程奠定了堅實的基礎。張家口學院體育教育專業開設冰雪課程，是適合北方地區的地域優勢、氣候和人文特點，具有較好地域性優勢課程體系，更讓學生在冰雪運動中充分體驗到冬季活動的樂趣。然而，欣喜之余也看到，開設冰雪課程過程中，存在人才培養目標不是很明確，教學內容、教學模式有些單一，滑雪裁判員培訓、冰雪場地維護的技能人才培養相對不足等問題，要使學校在人才培養中突出冰雪特色，能在未來的高等教育辦學中強化服務地方經濟社會的功能和定位，就必須明確重點發展方向，在冰雪人才建設、科研團隊建設上深耕細作，才能可持續發展。