“互聯網”時代大學生思想政治教育工作的創新策略

□吳曉杰

大學生思想政治教育是高校教書育人工作中的基礎，對大學生思想道德修養及“三觀”的正確導向意義重大。面對信息快速流動的互聯網時代，高校思想政治教育的傳統模式迎來了創新突破點，同時信息化下大學生面臨更加復雜的文化環境，給思想政治教育帶來了新的挑戰，探索互聯網時代下大學生思想政治教育工作的創新策略具有現實意義。

一、互聯網時代大學生思政教育的發展契機

(一)為大學生思想政治教育提供新的平臺。互聯網時代下，大學生的思想政治教育出現新的發展機遇，主要表現在平臺的創新層面，互聯網背景下，網絡技術豐富了大學生的教育資源、拓寬了學習的基地。第一，網絡時代的信息規模化、知識資源的共享化為高校師生雙方提供更加豐富而全面的教學資源，教師對思想政治教育教學資源的獲得途徑不再單一化，學生可以自主從互聯網中汲取富有正能量的信息資源，實現道德修養的自我提升；第二，互聯網為大學生思想政治教育的學習開拓了一個科技化的平臺，區別于傳統的教育模式，如果將大學生的思想政治教育和網絡結合以構建互聯網時代下的大學生思想政治教育網絡教學平臺，可以將大學生的思想政治教育落實在網絡平臺上，打破傳統教育模式的固定化限制，使大學生的思想政治教育更加普遍化和多變化。互聯網時代為大學生思想政治教育提供新的平臺，使資源的獲得和教學模式突破了時空的樊籠，更加具有靈活性。

(二)實現大學生思想政治教育表現形式的多樣化。隨著互聯網時代而衍生的是高速發達的信息網絡技術和新媒體軟件，這些為大學生的思想政治教育提供新的媒介。傳統教育模式下過度依賴課本和教師，很難提高學生的學習的自覺性，大多學生對思想政治教育持敷衍態度。互聯網時代下，教師可以利用第三方軟件實現思想政治教育的創新，在教學方法上，可以采取各種軟件加以輔助，教學內容的展示方面可以采取音視頻等更加形象的方式，使整個思想政治教育的過程更加科技化和現代化，使整個課堂更加生動和有趣。

(三)改善大學生思想政教育的氛圍。互聯網時代下的在校生的思想政治教育接收者以“90后”、“00后”為主，受到時代元素的影響，新生一代的大學生群體個性極強，有著自己對待事物的觀點和思想，自我表達欲望十分強烈。在高校之前的思想政治教育背景下，他們大多不愿意將自己陷入被動化的灌輸式教育氛圍，這些年輕群體更加渴望去表達觀點，展示個性。互聯網時代使新生一代的渴望成為現實，通過網絡平臺構建相對開放包容的思想政治教育氛圍，轉變了師生主體原有的地位，學生可以實現與其他學生及教師的交流，在開放的氛圍下進行交流可以使學生自我表達欲望滿足的基礎上傾聽到更多的聲音，實現價值觀的自我完善，一定程度上釋放了學生的壓力，對學生思想政治素養的提升意義重大。

二、“互聯網”時代大學生思想政治教育工作的困境

(一)復雜的互聯網信息給大學生的思想政治教育帶來挑戰。互聯網時代最顯著的特征是信息數量的規模化、信息傳播的快速化及信息資源的共享化。互聯網發展給高校師生在知識性教學資源的獲得方面帶來了便捷，但現在互聯網是科技化、機械化產品，并不具備人類所擁有的主觀識別功能，面對龐雜的信息，不能對負能量的文化進行篩除，加上互聯網信息來源范圍的全球化，許多不良信息無障礙地進入人們的視野。大學生在利用互聯網的過程中，很大可能接觸到不良信息，比如西方一些音樂中包含吸毒、酗酒等負能量的娛樂文化，如果大學生盲目跟風沉溺于這些信息，會導致大學生思想走向錯誤，對大學生的價值觀形成產生誤導。復雜的互聯網信息資源下，一些不良文化及資源可能會加大大學生思想政治教育的難度，使得高校的思想政治教育工作取得良好的效果受到不小的阻礙。

(二)互聯網下的新生教育沖擊大學生思想政治教育。互聯網的發展依托于發達的信息網絡技術，這些便捷的網絡技術下滋生了新型的教育形式，為高校的思想政治教育帶來沖擊。互聯網技術的支持下，大量新生的技術軟件應運而生，為一些開展創新性教育的主體提供了平臺和技術支持，多樣化的市場教育越發普遍。在網絡平臺上，大量的在線教學課程資源越發普遍，獲得成本低，教學方式也具有不可替代的創新性，學習時間和地點的安排上相對較為自由，相較于傳統的大學生思想政治教育模式而言有著明顯的優勢。大學生思想政治教育模式單一，方法守舊，成本相對較高，基于此，高校大學生思想政治教育對學生的吸引力呈現逐步弱化的趨勢，給高校大學生的思想政治教育帶來較大的沖擊。

(三)受教育者主流價值觀培養受到阻礙。互聯網時代下高校的思想政治教育的難度進一步增大，對學生的教育不再限于機械化的課堂模式，復雜的互聯網環境影響社會主流價值觀的形成，對學生主流價值觀的形成造成影響。第一，隨著國際形勢的越發嚴峻，一些西方國家試圖利用互聯網來輸送意識形態，使我國的意識形態受到沖擊，主流價值觀難以形成，大學生作為思想政治教育的中心主體，受到這些意識形態的不當干擾，容易喪失政治信仰和對本國意識形態的認可，容易與我國的主流價值觀背道而馳，加大大學生思想政治教育的難度。第二，大學生處于走入社會的前置階段，尚未形成較為成熟的價值觀和個人修養，面對網絡中的各種信息，辨別能力有待加強，再加上一些媒體為賺取關注量而隱藏真相，使得大學生在自我辨別不足的情形下隨波逐流，大學生作為有思想、有表達的新一代年輕人，新生的網絡事物對其有著天然誘惑力，各種不良意識形態滲透的可能性加大。

(四)大學生思想政治教育體系構建不完善。實踐中，各高校在大學生思想政治教育的過程中大多仍采取之前的教學方式，教學理念仍未加以改進，忽視了互聯網發展為高校教育體系變革帶來的優勢條件。第一，網絡教學平臺的構建上具有盲目性，未對社交軟件及網絡中的信息進行甄別篩選，容易對學生產生相反的誤導作用，高校在網絡教育平臺的構建中忽視了學校發展特點及學生的思想政治水平，不具有針對性。第二，思想政治教育理念落后，主要體現在高校在大學生思想政治教育的資源投入、重視程度及教育方式的創新不足層面。

三、“互聯網”時代大學生思想政治教育工作的創新路徑

(一)高校應加強校園網絡文化建設，營造良好的網絡環境。面對互聯網背景下復雜的信息資源，高校如何在大學生思想政治教育中引導大學生的信息自我辨別是關鍵所在。針對這一問題，高校可以通過加強網絡文化建設，在網站上傳播正能量的信息資源供學生學習，幫助他們建立良好的價值觀，使學生掌握不良信息資源辨別的方法。第一，高校應打造屬于自己院校的思想政治教育網站，宣傳社會主義核心價值觀，幫助大學生形成正確導向的價值觀，使積極的網絡文化占領中心位置；第二，高校在大學生思想政治教育的過程中可以借助新媒體和校園文化的結合，讓大學生在校園文化的熏陶下實現思想道德修養的提升；第三，高校可以借助新媒體開展思想政治教育的各種宣傳，舉辦有利于學生思想水平提升的宣講活動，引導學生形成正向化的價值觀。

(二)政府應當加強網絡監管，為大學生思想政治教育肅清障礙。為了避免大學生在互聯網時代遭受不良信息和文化的侵蝕，良好的網絡環境是保障，政府作為法律及政策的執行者，實現互聯網環境的凈化義不容辭。第一，網絡監管相關法律的完善是前提。要想實現對網絡的肅清，必須以國家法律為基礎和前提，以法律規定的強制性懲罰措施為警示，才能達到有效的網絡監管效果。第二，可以建立網絡信息篩選系統，借助計算機技術的應用，幫助過濾一些不良信息，為大學生思想政治教育提供良好的網絡環境保障。

(三)加大主流價值觀的宣傳，避免意識形態輸入。面對他國對我國以互聯網形勢輸出的意識形態，高校必須予以重視。來自外界的意識形態加大高校思想政治教育的難度，高校必須加以重視，做出應對以防患于未然。具體來講，加大對大學生的主流價值觀熏陶，通過多種渠道宣傳社會主義核心價值觀，加深學生在思想政治教育工作中對我國意識形態的理解。此外，在大學生思想政治教育的過程中，高校可以從增強學生抵抗能力的方向入手，幫助學生提高對不良意識形態的抵抗力，通過分析他國意識形態輸入對我國造成的不良影響來提醒學生提高警戒，自覺作出抵制。

(四)完善大學生思想政治教育的網絡教學體系。實現大學生思想政治教育的時代創新，必須將互聯網發展優勢為高校思想政治教育服務為創新方向。第一，高校應當重視大學生思想政治教育的重要性，轉變傳統的思想政治教育理念，在大學生思想政治教育的進程中應當加大教學資源投入，助推高校實現思想政治教育模式的創新，應對網絡市場教育給傳統大學思想政治教育帶來的沖擊。第二，高校在大學生思想政治教育的過程中理應形成大學生思想政治教育的評價機制，為高校在思想政治教育過程中教學方案的完善提供根據。第三，根據互聯網時代和高校發展特點，結合學生思想政治水平，充分利用微信、微博等社交軟件，迎合學生主體的需求，提高大學生接收思想政治教育知識的自愿性和積極性。通過以上措施，共同構建完善的網絡教學體系促進高校大學生思想政治素養的提升。

綜上，高校大學生的思想政治教育工作在互聯網發展迅速的時代更應當受到社會的關注，面對復雜的互聯網環境，高校的思想政治教育面臨很多挑戰，實現互聯網背景下高校大學生思想政治教育的革新，必須依靠國家、社會、高校、家庭和學生五方主體的共同努力。