獨立學院藝術設計專業“以賽帶訓”項目化教學模式研究

□王夢莎

藝術設計專業是一門極其需要動手能力的課程，隨著社會需求不斷增長，社會所要求的藝術設計水平不斷更新，獨立學院如若不能及時捕捉社會最新動態，便會給藝術設計專業的學生培養帶來一定的阻礙。因此，藝術專業應該積極通過參加比賽來增加自己對專業的認識，使自己達到社會所需求能力。本文將通過研究探尋獨立學院“以賽代訓”項目化教學實際內涵和相應配置，分析“以賽代訓”項目化教學模式在實際教學中的效果。

一、“以賽代訓”項目教學內容

“以賽帶訓”是將教學與比賽結合，通過比賽的形式達到課程所要求的水平，也是另一種教學實踐方式。這種實踐教學需要符合專業展開賽制，結合專業課程教學，深入了解學生基礎。“以賽帶訓”一方面，能夠讓學生在學習過程中有固定的學習目標，進而制定明確的學習計劃，推動學習效率。另一方面，通過比賽的形式，營造緊張激烈的氛圍，既能提高教師教學的積極性，也能在無形間給學生帶來一定的壓力，提高學習速度。目前，“以賽帶訓”只是一個比賽形式下的教學項目，等同于社會實踐課題，而大賽本身是這種項目教學衍生的一種嶄新模式，終究還是服務于課程。這種教學項目適合于課程項目少、社會項目又具有一定的入門級別的獨立學院。

二、藝術設計專業賽制分類

藝術設計專業涉及主題、商業、行業等，商業類型的比賽往往由專門商業機構自身經濟需求舉辦，時間比較隨意，根據商業性質規模指定主題，因此主題范圍比較狹窄，這與社會實踐項目類似。行業類型比賽比較官方正規，通常由教育機構或者專業機構來舉辦，多采用每年一度的形式，主題不限，最終評判具有標準參考意義，是比較有價值的比賽。主題類直接給出明確主題，具有很強的前沿性。

三、“以賽帶訓”項目教學特性

(一)時間主題與課程同步。為了使“以賽帶訓”項目真正發揮教育價值，先要保證賽程的時間與專業教學時間同步。這里的時間同步主要指在教學時間內舉辦符合現有教學方案的比賽。但是，并非所有比賽都是按照專業課程展開的，這便要求獨立學院藝術設計專業考慮到一些大型的、隆重的、比較有教育價值的比賽時間，結合對應課程內容，更改教學方案。當然，學校定制的課程和教學時間很難滿足所有比賽期限，總會有日期行程沖突存在，這是很難避免的，故而獨立學院藝術設計專業課程安排人員需要優先考慮春秋季節的比賽。

(二)比賽環境多變。比起院校或者比較偏向教育意義專業學術機構舉辦的賽制，其他大多數比賽很少考慮到學校比賽環境。這些比賽通常設置在較大城市或者主辦方所在之處。這也是學生了解社會的寶貴機會。教師應帶領學生組織參加各大演講，讓學生感受到藝術氛圍，激發他們的學術意識。同時，這種交流會談大多是最新前沿的思想和作品，參與其中能夠增強學生創意意識，而藝術設計專業對創新思維極其看重。除此以外，有一些商業類比賽或者是主題比賽需要參賽人員有一定的知識了解，這使得師生能夠擁有更多了解社會知識、觀察社會丑美、積累創作素材的平臺。

(三)綜合性培養方案。比賽過程中能夠訓練學生專業能力，大部分專業性賽事應有一定的標準要求，學生在進行比賽過程中能夠獲得充分的實際操作體驗，傳統課堂只能提升學生的專業理論知識，僅僅擁有一套空洞的理論在藝術設計專業中是行不通的，學生需要一定的實際動手能力，結合自身專業完成自己的作品。不僅如此，比賽還能提高學生各方面的綜合素養，比如團隊合作，創新思維等。經歷過比賽的真槍實彈，學生整體素質都會有所提高。

(四)比賽針對性。在眾多比賽中，設置的主題基本上都是與社會有一定聯系的，大部分都是出于商業領域所需。這種需求也是社會的需求，學生在設計作品參加比賽的過程中同時也是適應以后工作的機會。這也使專業與社會緊密聯系在一起，只有讓學生更好地了解社會需求、了解社會形勢，才能將所學知識良好融入未來工作中，這也從另一方面體現了獨立學院與社會之間教育關鍵性。

(五)市場驗收標準性。獨立學院藝術設計專業在“以賽帶訓”教學過程中往往會比其他高校教育更具優勢。獨立學院的人才培養正是根據市場需求而制定，大賽中最后驗收標準也是與社會需求一致。獨立學院學生在接受比賽的培訓時，也完全符合獨立院校培養要求。再者，盡管學校是培訓主體，但檢驗最終成果上并不能做到客觀現實。而眾多比賽正好彌補了這一點，比賽中的驗收標準是依靠社會經驗累積逐步形成一套符合商業化需求要求的標準，完全可以充當檢驗學生學習成果的準則。

四、“以賽帶訓”項目化教學實施條件

(一)課程設置。“以賽帶訓”有選擇專業課程較少的年級學生，在擁有一定的專業知識上進行賽事培訓能夠強化學生動手能力。但現階段獨立學院辦學模式仍保留以往傳統公辦院校。專業理論知識設置偏多，學生往往有著沉重的課程負擔，故而，以賽帶訓的模式只能依靠授課教師積極引導，鼓勵學生參與這門課程的比賽，并實行針對大賽的課程配套教學。

(二)教學內容。現階段獨立學院的學生參與比賽都離不開指導老師的教導，獨立學院的學生畢竟理論基礎和實際操作水平都有限，面對社會級別的比賽，學生很難有足夠的判斷力和明確的目標，單獨參賽提升能力有限。任課教師引導學生參與一方面能夠幫助學生發揮他們最大的潛力，加快學生了解學習專業知識的速度，另一方面比賽的社會感十分強烈，學生一時難以適應社會上激烈競爭，指導老師參與全程能夠讓學生感受到課堂的氛圍，這也能讓學生一步步適應大賽環境。在實際教學過程中，任課教師要根據比賽的要求，結合自身課程設置，為學生定制相應綜合知識結構。在課堂上盡量拓寬學生專業知識面，使學生目光不局限于獨立學院，而且站在社會角度上去分析問題。

(三)教學資源。為了全面推行“以賽帶訓”的教學項目，獨立學院應該提供學生完整的操作空間。藝術設計專業的學生創作所需設備都應該配置妥當，并向有需求的學生開放，也可以由指導老師參與指導學生應用相應設備。不僅如此，獨立學院可以適當引進國內外優秀專業人員進行講座，組織學生積極參與了解時代的前線發展趨勢，這是百利而無一害的。

(四)部門支持。課程教學中“以賽帶訓”項目應該要得到獨立部門有關領導的重視。學校可以設定一定的鼓勵經費，積極獎勵參與比賽的學生。對獲獎學生加大表揚力度，通過這種方式調動學生參與熱情。同時，獨立學院還應該解決參與比賽學生的難處，比如交通費用、參賽費用等，大力鼓勵學生踴躍參與。“以賽帶訓”的教學方式離不開學校支持，學校需要重視這一項目，不斷完善專業教學體系。

五、“以賽帶訓”教學開展

(一)建立院、省、國三級競賽機制。“以賽帶訓”教學模式應該囊括院級、省級、國家級三種層次。讓學生多多參與不同技能的競賽，提高學生的參賽次數。學校在競賽選擇上能夠有所側重點，通過比賽激發學生學習動力，促進學生實際動手能力。另外，不同等級的比賽在考核標準上有所不同，一方面能夠讓學生清楚了解自己的定位，另一方面，可以讓學生見識到更多同類優秀的作品，在比賽過程中增加他們對自身專業的認識和了解，比賽正是為他們所提供的表現自我最好的舞臺，也是催生他們快速成長，步入社會的平臺。

(二)校企合作。校企合作是鼓勵學生走出去，讓社會需求走進校園，校企合作能夠從社會角度上評判學院現有教學水平，通過學校與社會企業相合作，實現學校與企業雙方共贏。學校為企業提供優質的畢業生源，企業為學校提供專業的實踐平臺，給現階段教學模式提供相應成熟化的建議，完善教學、規范教學，實現教學與社會接軌。另外，校企合作也促進了“以賽代訓”制度化，為學生參與比賽提供了資金和平臺。

(三)搭建教學改革平臺。比賽能夠讓獨立院校更清楚了解如今的社會形勢，根據現有的社會形式進行教學改革。教學改革是學校發展的方向，它既符合社會發展需求，又能引進新的教學理念。獨立學院藝術設計專業要主動追尋各級比賽中的精髓，制定相應的技能培訓方案，將比賽要求融入課程教育，及時更新陳舊的教學資源，優化教學團隊，鼓勵專業課程教師將比賽標準融入課堂。要求教師能夠完整了解各個賽制標準和規則，制定完整合適的教學方案。在比賽過程中，教師也要積極解答學生提出的困惑，針對性輔導學生薄弱環節，讓學生有一個良好的比賽體驗。

六、結語

當前眾多高校生源緊張，獨立學院的存在意義面臨著嚴重挑戰。為了提高獨立學院教學質量，學院應該針對不同專業制定不同的培養模式，深入探索符合獨立學院發展的教學改革道路。“以賽代訓”教學模式不僅僅適用于藝術設計專業，其他專業也能相應地參考借鑒，完善教學與社會要求相接軌的教學目標，提高整體教學水平。